微课在高中英语教学中的应用现状分析,本文是英语教学有关毕业论文格式模板范文跟高中英语和高中英语教学和应用现状分析有关论文范文文献.
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【摘 要】本文对高中英语教学中学生运用信息化教学资源的现状进行调查,分析英语学习的认知与需求、对网络自主学习资源的利用情况、对学校网络设施的满意程度、对英语学习各方面的影响四个方面的情况,提出利用微课导入情境设置、优化课堂教学的问题情境、优化英语语法学习等,激发学生英语学习的兴趣,培养学生的自主学习能力.
【关键词】信息化环境英语教学微课应用现状
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0009-03
胡铁生指出：“微课是微课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程.”微课具有教学时间短（一般在6-10分钟之内）、主题突出、内容具体的特点.它实施运用起来比较方便灵活,十分适合于学生的观摩学习和自主探究.由于微课是基于问题的解决而设计的微视频及相关学习资源,因此这些问题都是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的.解决这种来源于教育教学实践中的具体问题,不仅可以有效提升学生自主学习能力,而且对英语教师的专业发展具有较大的促进作用.
微课作为一种新型的信息技术教学手段正逐步在中学英语教学中应用,相当一部分英语教师在教学中运用微课激发学生英语学习兴趣和培养学生的英语自主学习能力.为了系统地探索微课在高中英语教学中的有效应用,笔者对学生利用微课等信息化教学资源的现状进行调查分析,就微课在高中英语教学中的应用进行探索.本文在分析现状的基础上,就微课在高中英语新课导入、学生问题意识培养、英语语法知识学习的促进等方面的应用提出一些观点和建议,与大家交流分享.
一、信息化环境下学生利用微课等网络教学资源现状的调查与分析
本问卷调查的对象为贺州高级中学的学生.从对网络环境下英语学习的认知与需求、对网络自主学习资源的利用情况、对学校网络设施的满意程度、对英语学习各方面的影响情况等四个方面共9个问题进行调查,结果如下.
（一）在高中英语学习中利用计算机网络提高英语学习效果方面.从问卷调查的统计结果可以看出,学生对利用网络环境促进英语学习的作用还是比较认可的.在“你认为在高中英语学习中利用计算机网络对提高学习效果是否有帮助”这个问题上,有53%的学生认为计算机网络对提高高中英语学习效果很有帮助,有32%的学生认为有一定的帮助,有11%的学生说不清楚,仅有4%的学生认为没有任何帮助,反而会分散他们的学习注意力.
（二）关于学生喜欢的高中英语课堂教学模式方面.在“你喜欢怎样的高中英语课堂教学模式”这个问题上,有91%的学生选择“喜欢将英语课堂和网络相结合”的教学模式,仅有6%的学生选择“喜欢传统的英语课堂教学模式”,选择“无所谓”的学生只占3%.
（三）对网络学习资源的利用情况方面.本问卷调查提问了对网络自主学习资源利用情况方面的问题.在“你平时在利用网络进行学习时是否会将一些有用的英语视频、音频资料或你认为较好的文章资料下载保存并整理归档”这个问题上,有31.89%的学生在平时会从网上下载有用的英语学习资源,并且经常进行整理归档；24.17%的学生平时会下载,但很少对所下载的学习资源进行整理；30.88%的学生平时有下载资源,但从来没有整理过；下载英语学习资源的学生占了87%,仅有13%的学生从来不下载,只是浏览过就算了.
（四）对本校网络设施的满意程度方面.在“你认为学校的网络教室里的英语学习资源够丰富吗”这个问题上,只有22%的受访学生认为学校的网络教室里的学习资源很丰富,49.73%的学生认为网络教室里的学习资源一般,认为“学习资源缺乏”的学生达22.86%,还有5%的学生表示不了解.
（五）对英语微课的认识方面.在调查学生对英语微课的认识和了解程度方面,选择“对英语微课很了解或了解”的学生占到33%,“对英语微课有所了解”的学生为27%,选择“对英语微课不了解”的学生也占到40%.
（六）微课对高中英语学习的促进作用方面.在有关微课对调动学习英语积极性和主动性的作用方面,学生普遍持肯定的态度,同时,也都认可微课对提高英语学习兴趣有较好的作用.在“你认为网络环境下微课对英语听、说、读、写哪个方面的促进作用更大”这一问题上,选择微课对英语听力的促进作用更大的学生有35.07%,认为微课对英语口语的促进作用更大的学生有20.95%,认为微课对英语阅读的促进作用更大的学生有31.86%,选择微课对英语写作的促进作用更大的学生有11.79%.我们可以看到,受调查者认可微课对英语口语水平、听力水平以及阅读水平的提高有较大的促进作用.
（七）对开展英语微课教学的态度方面.在问及对于开展英语微课等网络教学课的态度这一问题上,63.12%的学生表示十分赞同开展微课教学,26%的学生表示赞同,8%的学生表示不赞同开设微课,另有3%的学生对开不开设微课持无所谓的态度.
（八）学生对微课在英语自主学习方面应用的评价.调查学生对微课在英语自主学习方面应用的评价,有89.7%的学生认为教师提供的微课资源有针对性,能较好地落实到引导学生进行自主学习的层面上来.61.8%的学生认为利用教师提供的微课资源进行自主学习后有实际效果.
（九）对英语微课设计的满意程度方面.关于英语微课设计的满意程度方面,选择“对英语微课设计很满意”的学生有22%,选择“对微课设计满意”的学生有29%,选择“对微课设计基本满意”的学生占38%,“对微课设计不满意”的学生只占11%.
通过本次问卷调查的统计结果可以看出,随着信息化的普及,学校的教育信息化装备得到较大改善,网络及网上学习资源在逐步丰富,英语学习者可以方便地通过网络接触到大量图文并茂、声像俱全的英语语言学习资源.微课等网络资源在激发学生的英语学习兴趣、促进学生进行英语自主学习方面的作用得到普遍认可.但学生对英语微课设计的满意程度有待提高,教师在进行英语微课设计时要注意实效性.
二、微课在高中英语教学中的应用实践
微课在高中英语教学中的应用非常广泛,可用于学生的课前预习,课堂教学中的新课导入、情景的创设、疑难内容的讲解、练习的讲评、语法知识的分拆讲解、教学内容的总结归纳,以及课后的复习等各个环节,为学生的英语学习提供有效帮助.下面论述其中的一些应用实例.
（一）微课用于导入环节情境的设置,激发学生英语学习的兴趣.兴趣是学生学习的原动力,兴趣是最好的教师.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”学习兴趣对学生课堂英语学习的情绪、学习问题的自主探究效果、练习、检测等都有着很大的影响.在高中英语微课教学中,教师应借助微课的优势,通过灵活设置英语教学情境,让学生置身于一定的语境中,从而激起学生对英语课堂的学习热情.比如在新课的导入环节方面,教师首先设计富有趣味性的情境,调动学生的情绪,使其快速地进入学习状态.例如,在人教版高中英语必修三Unit5Canada—“TheTrueNorth”Period1新课导入时,在“Leading-in”环节教师让学生观看一段精心剪辑制作的介绍加拿大的微视频,里面包括加拿大的地理位置、国土面积、人口、语言、主要城市、湖泊、河流、山脉等,配上英文旁白解说,引导学生观看,鼓励学生从微视频中捕捉有效的信息,然后结合所得信息回答以下问题：
（1）Whatlanguage（s）doCanadianspeak？
（2）WhatisthecapitalofCanada？
（3）WhatisthenationalanimalofCanada？
（4）WhatistheCanadianleadercalled？
（5）HowmanyGreatLakesarethereinCanada？
（6）WhatisthemainmountaininCanada？
（7）WhatmoredoyouknowaboutCanada？
（8）DoyouwanttomovetoCanada？Why？
学生在教师精心设计的微视频情境的指引下,积极参与回答上述问题,自主地发表了各自不同的观点.特别是问题（7）和（8）,同学们各抒己见,纷纷说出自己所了解到的相关信息和观点,充分体现了他们个性化的英语学习思维方式.具备一定英语基础的学生还能利用所学过的句式说明想（不想）移民加拿大的原因,有的观点还比较新颖.如对问题（8）的回答时,有学生说：Canadaisadevelopedcountry,itisverybeautiful,it’sagoodplacetolivein.ButIdon’twanttomovetoCanada,becauseIamaChinese.Iloveourmotherland.NowChinaisdevelopineryquickly.Iwanttostayheretobuildourcountry.IbelievethatChinawillbebetterandbetter.展示了学生的国际化视野、爱国情怀和英语语言综合运用能力.
教师在进行英语微课导入环节情境的设计方面,还可以采用趣味的日常生活话题、先进人物的典型事迹、生动形象的故事或典故、娱乐性强的小品表演等作为素材,来设计制作微课,将其恰当地展现在英语课堂教学上,为学生营造英语学习氛围,有效地激励学生的英语学习,培养他们的英语自主学习能力.
（二）利用微课优化英语课堂教学的问题情境,培养学生的自主学习能力.在高中英语学习中,培养学生的问题意识越来越受到重视.提出问题和解决问题是学生从语言知识到能力形成的重要途径,是自主学习能力养成的关键.因此,在英语教学中,教师要积极优化问题情境的设计,围绕英语知识与技能方面有效地引导学生参与问题的思考、探究与解决.英语微课教学可以方便地利用微视频营造问题性情境来设置问题,引导学生带着问题去学习英语,在学习中去发现问题、探究问题、解决问题.例如,在教学人教版高中英语必修五Unit3“Lifeinthefuture”时,教师播放一段有关未来生活情景的微视频,抛出问题：“Whatproblemsdoyouthinkpeoplewillhetoovercomeinthefuture？”这类问题属于开放性问题,能有效激发学生的探究,在微视频的帮助下有效激活思维,再结合相关知识,经过思考和语言组织后,学生对未来生活中人们需要克服的问题纷纷发表看法.由于每个学生的思维方式不一样,看问题的角度也不同,加上学生的知识储备和语言能力也存在差异,因而回答各不相同.如学生A回答：“Wehetofaceglobalwarming.”学生B回答：“Ithinkwewillhetoovercomedifferentkindsofpollutionandfoodsafety.”学生C则回答：“Ithinkit’shugepopulationandwewillhenoroomtolivein.”如果学生在思考讨论回答过程中遇到困难,教师可以播放一段事先录制剪辑好的采访不同的人“谈论关于未来会是怎样”的微视频,学生通过观看视频中人物对话的问题及回答,思维得到有效启发,接着展开pairwork或者groupwork的讨论活动,这样就能将话题讨论深入地开展下去.
学生的英语学习过程是动态生成性的过程.因此,利用微视频营造问题情景时,一定要依据学生的实际情况来设置问题.学生在英语学习过程中动态产生的需要老师协助解决的学习需求,是老师设置问题的出发点.教师能否在课堂教学进程中灵活捕捉学生学习的生成性问题,是教师教学智慧的重要体现,优秀的教师总能在学生学习遇到困难时通过创设启发性的问题情景,恰当地配以微视频教学,激发学生的问题探究意识,提高他们的自主学习能力.
（三）利用微课优化高中英语语法学习.英语语法是中学英语学习中必须掌握的必备知识之一,也是学生在英语学习中的难点.虽然当前高考对英语语法的考查有所淡化,但学生只有掌握了基本的英语语法知识后,才能准确做到综合运用英语语言.传统的语法教学形式单一,学生学习起来普遍感到厌倦,从而导致效率不高.一般来说,学生比较容易在较短的时间内保持注意力.借助微课短小精悍的特点,教师可以将语法项目细化为若干个分支,每次学习几分钟,内容相对简单,这样学生学习起来就不会觉得太过烦琐.学生可以根据自己的实际情况,选择自己所需要的课程,自主地进行学习.例如,关于定语从句这个语法项目,可以将定语从句拆分为以下7个分支：关系代词who/whom/that/which引导的定语从句；关系代词whose引导的定语从句；关系代词as引导的定语从句；限制性与非限制性定语从句的区别；介词+关系代词引导的定语从句；关系副词when,where,why引导的定语从句；定语从句的解题步骤.每个分支制作一个微课,对相关的项目进行精简的讲解,并配以一定的例题和练习.又如教学“虚拟语气用于其他形式的虚拟条件句”这一语法项目时,可以将该项目细化为“虚拟语气用于错综时间虚拟条件句、虚拟语气用于含蓄虚拟条件句、虚拟语气用于省略if的虚拟条件句、虚拟语气用于主句的虚拟条件句”4个分支.然后,教师根据细化后的每个语法项目作为微课的主题进行制作.学生可以利用微视频反复学习,直到学会为止,克服了传统语法讲解的弊端.
让英语语法知识讲解变得生动有趣的有效方法是创设语用情境,将枯燥无味的语法置身于一定的情境中,激发学生对英语语法学习的兴趣.情境创设方式多种多样,教师可以根据英语语法项目的实际应用情况恰当地选择英文歌曲、经典英文电影、人物简介、图片、动画、寓言故事等形式创设语用情境.例如,以英语歌曲的方式学习语法,使学生在原汁原味的文化语境中学习英语,并在音乐中快乐地掌握语法.又如“虚拟语气用于与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实相反的虚拟条件句”是日常生活当中频繁使用的一个语法项目,因此许多经典英文电影的台词都有有关这个语法项目的句子.对此,我们可以通过这类电影来创设语法情境,为学生学习英语语法提供素材.学生在这种轻松愉悦的氛围中学习语法,可以极大地提高学习的效率.
总之,微课应用于高中英语教学和学生自主学习的种种优势正逐渐凸显出来.随着高中英语新课程标准的颁布实施,以培养学生英语核心素养为目标的新一轮英语教学改革要求我们必须更新原有的教学理念和教学方式,进一步提升学生的自主学习能力,而英语微课必将会在这轮英语教学改革中发挥越来越大的作用.
【参考文献】
［1］胡铁生．微课的内涵理解与教学设计方法［J］．广东教育,2014（4a）
［2］关善照．通过教研活动促进高中英语教师专业发展的探索——以贺州市高中英语学科为例［J］．广西教育,2017（6B）
［3］王亦琳．基于微课的高中英语学生自主学习能力培养［J］．教育教学论坛,2015（8）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年立项课题“探索微课,翻转高中英语教学课堂——推进信息技术与教育教学的深度融合”（2015B056）阶段研究成果.
（责编刘影）
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