幼儿园结构活动的空间布局和材料提供,该文是幼儿园类论文参考文献范文和空间布局和幼儿园和结构相关函授毕业论文范文.
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摘 要：结构游戏深受不同年龄段幼儿的喜爱,在结构游戏中幼儿不仅获得了丰富的结构经验,提高了动手能力,还在协商、谦让的游戏氛围中学会了分享与协作,体验成功与挫折.为了更好地发挥结构游戏在促进幼儿全方面发展的作用,本文笔者将结构游戏作为教学的特色,着重对结构游戏进行了一些实践与研究,在结构活动室的空间布局、材料提供等方面积累了一些经验.
关键词：幼儿；结构活动；空间布局；材料提供
为了满足幼儿对于结构空间的需求,我们除了在班级中设立结构区外,还专门创设了小班、中大班专用结构活动室.理论上,结构活动室支撑着幼儿的结构游戏活动,起着教室不可替代的作用,但在实践探索过程中如何对结构活动室合理布局？投放哪些结构材料比较合适？投放多少量的结构材料才合适？投放结构材料的时机如何把握？这些都是我们一直在思考的问题.
一、合理的空间布局,满足幼儿的不同需求
1.合理划分空间区域
我们把结构活动分为6个空间不同大小的区域,即木质积木区、接插积木区、小型塑料积木区、作品展示区、辅助材料区、阅读区.木质积木区、接插积木区是大多数幼儿喜欢的区域,且积木型体比较大,空间要大,一是满足幼儿结构游戏的需要；二是便于幼儿搭建大型的结构作品；三是结构作品才不易会被碰撞破坏,影响游戏的情绪.小型塑料积木区空间相对要小,在区域内放置几个圆桌,让幼儿围坐在一起边商量讨论、交流分享搭建的物品,又便于幼儿合作完成作品.作品展示区设立在最显眼的地方,让幼儿注意到同伴的作品,成为下次结构的范例.阅读区最小,用布袋挂在辅助材料区的墙壁上.
2.建立必要的规则
俗话说得好,没有规矩,不成方圆.我们在每个区域内增加一定的规则暗示,帮助幼儿自觉地建立规则.如中大班幼儿直接用数字表示该区域内游戏人数,小班幼儿放置该区域袖章,袖章佩戴完了,就表示该区域内人数已满,这样就避免出现人数扎堆现象.又如在每个区域内放置一定量的收纳箱,每个箱体上张贴积木照片,让幼儿一目了然就知道该整理箱内放置的积木.
3.设立辅助材料区
在中大班结构室的辅助材料区,我们放置剪刀、笔、不同大小的手工纸、各种瓶子、罐子等,根据中大班幼儿在结构游戏中出现的替代意识,鼓励幼儿用结构材料和替代品相融合的方法进行搭建,同时又便于幼儿作品完成后,自己制作信息卡,然后把作品放置在展示区,体验成功的快乐.小班结构室中,我们放置一些实物玩具,便于幼儿在结构游戏过程中融入角色游戏,既提高结构游戏兴趣,又丰富角色游戏的情节.
4.设立必不可少的阅读区
我们把材料袋挂在墙上,材料袋中有不同的图片,包括代表性的建筑物图片、建筑物的简易图纸、积木搭建的范例图,也有幼儿自己设计的结构图纸等,在材料袋外面用图文并茂的形式做好标记,幼儿可以根据需要进行选择.
二、适时适宜地投放材料,满足幼儿的发展需要
材料是开展结构游戏的物质保证,我们根据幼儿与结构材料的互动情况,及时调整、丰富结构材料,以满足幼儿的发展需要.
1.材料提供要有序进行,把握时机
研究初期,我们为幼儿提供了很多种类的结构材料.幼儿进入活动室后,刚开始看看这种材料,摆弄摆弄那种材料,声音嘈杂,显得过于兴奋,游戏过程中频频更换材料,出现虎头蛇尾的现象,游戏结束时什么也没有建构成.
对此,我们进行反思：是不是材料种类越多越好？如何投放材料才合适？经过反复实践,我们发现,当幼儿还没有掌握如何使用一种材料时就投放过多的材料,反而影响了幼儿的结构行为,阻碍了结构能力的发展.因此,投放材料要适时适宜,并根据幼儿的需要,进行调整,为幼儿的成功搭建提供物质基础.
2.材料提供要符合年龄特点和发展水平
我们根据幼儿的需要,有目的、有计划地提供足够数量和种类的玩具,让每个幼儿在与材料的互动中发展多种能力.小班结构室提供体积较大、颜色鲜艳的材料,如色彩丰富的砖块泡沫积木、塑料玩具等.由于小班幼儿的结构能力较弱,他们进入活动室,很快就进行垒高、平铺.到了小班下学期,幼儿就对垒高、平铺失去了兴趣.于是,我们在结构材料中加入了一些与结构主体相关的玩具,如“小司机”的主题中,我们投放了一些小汽车,幼儿就铺起了马路,造起了停车场；在“动物园”的主题中,我们投放了动物小玩具,使幼儿的建构兴趣一下子就调动起来了,投入“我为小动物造家”的游戏中.中大班结构室中,我们提供了各种形状、不同大小的木质积木,多种插塑积木,并将不同种类的材料按形状进行分类,保证材料数量的充足.同时,我们还与幼儿共同收集各种废旧材料,鼓励幼儿在游戏中使用替代物,发展幼儿的想象力和创造力.
对小班幼儿来说,结构材料的投放要一区多种材料.因为小班幼儿思维比较单一,他们大都喜欢在一个地方活动,不主动挪窝,更不会跑组活动,这样放置后幼儿就会受材料提供的暗示,自然地选择使用不同的结构材料进行游戏,同时也拓展了不同的结构技能.对中大班幼儿来说,同一类结构材料要根据功能,尽可能要分得细致,这样有利于发展幼儿的观察能力,为创造性想象提供更广阔的空间.
三、结论
在开展结构游戏实践研究的过程中,让我们感触颇深的是结构游戏对推动幼儿身心健康的积极作用.开展结构游戏的目的不仅仅是结构技能的获得,更重要的是让幼儿在结构游戏中发现自己的能力,在游戏中体验成功的快乐.
参考文献：
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