中学生情感教育的实施路径探析,本文是关于情感教育自考毕业论文范文和情感教育和实施路径探析和中学生方面自考毕业论文范文.
情感教育论文参考文献：
摘 要：教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.中学生正处在一个身体和心理成长的青春期,个性心理还不够成熟,情绪情感也丰富多变.教师要运用情感教育的智慧,将学生的情绪巧妙地转化,通过情感交流拉近师生的关系,促进学生心理和情感的发展与成熟,助力青少年健康成长.
关键词：中学生；情感教育；青少年健康
作者简介：艾明红,广东省深圳市福田区红岭教育集团石厦部教师.（广东 深圳 518000）
中图分类号：G630
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）13-0121-02
教育家加里宁说：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里,外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的孩子的眼睛在不断盯视着他们.”教师作为教育工作者,必须实现与学生的有效交流和沟通.情感是人和人之间交流的媒介,交流是相互理解的先决条件,用心感悟就是要懂的对方,就是要人与人之间、心与心之间的交流.只有在融洽的气氛中,老师与学生之间心与心的交流才会更通畅,收到的教育效果也往往更好.在具体的教育管理工作中,教师要时时站在学生的角度去思考问题,对于学生当时当地的处境、心态与行为有感同身受的理解,可以避免冲突,实现关系的融洽.
一、情感教育缺失的表现
笔者曾教过初三毕业班里一个名叫小雷的学生,经常和同学、老师发生矛盾,情绪极易失控,很不好教育.在接手这个班级才短短一个月,就发现小雷同学只因一言不合,就三次和同学发生口角,三次公然在课堂上顶撞老师.国庆节后的一天,因为一个科目作业未及时上交,老师委婉地批评了他.结果,在早读课期间,他直接摔门而出.笔者决定约谈小雷的家长,没有想到,还没有开始谈,小雷的父亲就直接把小雷按在地上,摁着一边打一边说：“老师,这小子是不是又惹祸了？臭小子从初一到现在,不知道是多少次犯错了,我早就不想让他来上学了,他想气死我！”
一直以来,小雷老师对他的管教方式就是请家长,而小雷父亲的处理方式则是体罚.发现这一情况后,笔者决定通过转变教育方式来改变这个学生.在一次月考之后,重点表扬了一些特别有潜力的同学,其中就有小雷,他的眼里充满了诧异.在放学后,笔者留下了小雷,与他进行了面对面交流,并作为一个旁观者,把一个月来对他的了解和观察和盘托出.刚开始交流的时候,他的眼神都是杀气和怨恨,在一点一点地引导后,他终于有所回应.见此,笔者又设身处地说：“老师是旁观者清,看到你和爸爸吵架,我都觉得特别有趣.没想到遗传的基因是如此强大,父子两个都是一样犟,两个都像幼儿园的孩子,互不相让.”与此同时,还把如何机智地应对父亲的办法告诉了小雷,小雷的内心受到了触动,他说：“老师,我没有想到,这一个月来,每次我发生问题,你都让我回去想一想,没有批评我.在我父亲的面前,你都在维护我的尊严.更没有想到的是,你居然跟我谈你的父亲,你的经历,让我特别受益.我会和父亲好好谈,我想留在这个班级,好好努力学习.”
二、情感教育的意义
对学生的教育,从古到今就有两种对立的教育方法,一是正面教育循循善诱,一是简单体罚粗暴压制.事实证明,只有坚持正面的教育,以情感人,用心感悟,从事实和道理出发,学生才会虚心接受,并由衷地感激老师的帮助,这样才能有助于学生的健康成长.
在师生关系中,老师不是法官,学生不是被告,双方是完成教育教学任务的统一体,目的是一致的,没有理由相互不尊重.当个别学生对待老师的不礼貌行为,需要究其原因.在师生关系中遇到事情要设身处地为学生着想,注意体会学生的思想情感.
在学校生活中,老师是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人.学生有被认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己的闪光点是否得到了老师的认可.诚如一位老教师所说：“表扬要点名,批评不点名,也就是表扬到点,批评到面.”理解学生,走进学生的内心,用心与学生的沟通,才能让学生理解自己.
三、实行情感教育的策略
首先,老师要允许学生犯错,因为我们的学生正处于成长过程中,尤其是青春期的初中生更是处于人生中最容易犯错的时期,老师要帮助学生发现错误,认识错误并改正错误.当学生犯错时,老师往往看到了错误的严重性,严厉地批评学生,没有跟学生说明如何改正错误,没有给学生改正错误的机会,这样只能使学生对老师产生抵触情绪.所以,在教育学生时,对犯错的学生,老师要先给予暗示,让学生发现错误并立即改正.当学生屡次犯错时,老师要先冷静下来帮助学生分析自己的错误,认识错误的严重性,并帮助他们改正错误.
其次,老师要时刻注意学生的变化,要及时帮助学生发现错误,认识错误.学生的个性差异普遍存在,有的学生在不能认识到自己的错误,不能接受老师指导时,可以让学生先自我反省,班主任要耐心地帮助学生去认识错误,学生才会感到老师对他们是真心的,才会接受老师.
再次,老师在遇到问题学生时,不能随便请家长,如果大事小事都请家长的话,这只会让学生感到老师在告他的状,就只会对老师反感,老师要帮助他、鼓励他去改正错误.因为请家长来,未必能解决问题,当老师向家长汇报学生情况后,也许只会听到责怪的声音.每一次开家长会,首先要让家长明白,家长会不是告状会,是家校联合教育好学生的沟通会,有些事老师知道,家长不知道,学生有些话给老师说,而不愿给家长说,反之亦然.
通常情况下,师生关系出现裂痕,往往是由于彼此缺乏了解造成的.因此,作为老师,有必要学习心理学、教育学等专业知识,了解学生的特点,不断加强自身的修养,陶冶自己的情操,这样才能在处理学生问题时理解学生,用情感教育的力量去感化学生.
苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部诀窍,就在于抓住儿童的上进心.如果不发扬儿童个人的自尊感,就不可能形成他们的道德面貌.”因此,尊重学生就要信任学生,相信学生是能够进步的.当言语说教苍白无力的时候,需要教师思考更深入人心的教育理念,体现出真诚和善意的情感关怀,从而传递正能量,达到教学相长的目的.
参考文献：
[1] 胡正好,陈建华．浅谈中学生情感教育缺失原因及对策研究［Ｊ］．当代教育论坛（教学版）,２０11,（3）：14-15．
责任编辑 陈 莉
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