基于培训视角下小学书法教育呈现的状态,本文是书法教育方面电大毕业论文范文与书法和培训视角和教育类专科毕业论文范文.
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摘 要书法教育是继承并发扬中国传统文化的重要途径,也是现代化素质教育的重要组成部分,小学阶段是对学生进行书法教育的最为重要的时期,但就目前而言,小学书法教育的现状并不乐观.本文基于这一前提,以培训为视角,分析并探讨当前的小学书法教育现状,并且基于当前的小学书法教育形势,提出进一步提高小学书法教育质量的措施与方法.
关键词培训小学书法传统文化
The State of Calligraphy Education in Primary Schoolrom the Perspective of Training // Di Zhihui
Abstract Calligraphy education is an important way to inheritand carry forward the traditional Chinese culture. It is also animportant part of modern quality education. Primary school is themost important period for students to carry out calligraphy education,but at present, the present situation of primary school calligraphyeducation is not optimistic. Based on this premise, this paperanalyzes and discusses the current status of primary schoolcalligraphy education in the perspective of training, and puts forwardmeasures and methods to further improve the quality of primaryschool calligraphy education based on the current situationof primary school calligraphy education.
Key words training;primary school calligraphy;traditional culture
1 前言
中华文化中,书法艺术是其极为重要的组成部分,也是推动中华文化发展与传播的重要载体,自古以来都有十分健全的书法教育培训体系,时至今日,书法艺术也已经被纳入到高校教育体系当中,成为一门独立学科,并且在不断健全与完善当中.小学阶段是培养学生书法基础与写字规范最为重要的时期,但就目前来看,小学书法教育还存在很大的问题.
2 从培训视角看待当前的小学书法教育
2.1 培训市场过于功利
小学阶段的书法教育现阶段还处在初级阶段,许多小学并没有开设书法教育,即便开设了书法教育,通常也只是由一位懂得书法的语文教师兼任书法教师,许多情况下,这些书法教师并没有真正接受过书法培训,缺少真正科学的书法理论与教学经验,书法教学仅仅只是要求学生写字规整.随着社会竞争压力逐渐加大,越来越多的家长开始倾向于给孩子报“培训班”,强调让孩子“赢在起跑线上”,于是对于书法培训的需求不断增加,有需求就有市场,这种情况下,市场上的书法培训班层出不穷,这些培训班多以营利为主要目的,利益化的书法市场使书法教育急于求成,忽略了对于学生书法基础的培养,影响书法教育的有效性.另外,出于利益诉求,市场上的书法培训机构的数量不断增加,许多培训班会选择非书法专业、不具备书法培训能力的教师进行书法教学,这种情况下的书法教育水平会受到严重影响.当然,也有一些培训班采用了“小班教学”的方式,在书法培训与教育方面也取得了一定的效果.因此可以说,书法教育的市场化发展有利有弊,在很大程度上推动了书法艺术传播的广度,但很难体现书法艺术教育的深度[1].
2.2 过度强调书法速成
受到许多家长“望子成龙”想法的影响,许多书法培训机构也打出了“书法速成”的培训标语,并且随着时代的发展,这种“短期书法速成”的培训班逐渐占据了更大的市场份额,并且对于从基础开始的专业书法教育也造成了一种冲击.但实际上,尽管小学生在书法教育中能够短时间内有所提升,但这是由于儿童少年的瞬时接受能力,是一种暂时性记忆,需要通过不断地训练与巩固才能够打好书法基础.具备书法基础的孩子是经过长期的书法训练,无论是书写规范还是汉字结构都掌握得较好,其书法能力已经随着长期的累积与锻炼而渗透到学习当中,并且能够随着书法练习时间的不断延长而有所进益.当社会压力过大,家长对于孩子的要求也在不断提高,许多家长开始寄希望于“书法速成班”,希望能够在短时间内快速提高孩子的书法水平,但这是不切实际的,就算有一定的效果,通常也只是昙花一现,孩子的运笔与书写规范性没有养成良好的习惯,所谓的书法水平也就难以有效提升.
2.3 小学生书法培训教师自身水平较差
如上文所述,当前的小学书法教育中,书法教师的书法水平参差不齐,许多学校或者书法培训机构并没有具备专业理论与书法教育经验的教师,许多书法教师都是汉语言专业或者美术专业的教师兼任的,这就对书法教育水平与教育质量产生不必要的影响.为了更好地探究小学书法教育人员的专业水平,以A市为例进行调查与研究.经过实地走访,所考察的10 所中小学当中,只有2 所中学与3 所小学中有专职的书法教师,而其他学校中的书法教师,超过半数的教师为语文教师兼任,三分之一的教师为美术教师兼任,其余非专职教师为具备书法特长的教师与外聘教师,其中大部分书法教师并没有经历过专业的书法培训,但多数参加过学校内部组织的书法比赛[2].实际上,这种情况并不违背我国在推动小学书法教学的政策与规定,符合《教育部关于印发<中小学书法教育指导纲要> 的通知》中关于书法教育团队建设的具体要求的,但不可讳言的是,这种小学书法教育团队并不能够真正起到良好的书法教育效果.
除此之外,当前的社会形势也不利于书法艺术的进一步发展,不利于小学书法教育活动的有效开展.在信息时代,信息技术与计算机技术的不断发展以及移动网络终端的日益普及,都给书法教育与书法艺术的传承与发展带来了很大冲击,无论是上课还是学习,采用计算机设备进行演示或者作业的情况越发普遍,这些都给学生书法的培养造成了限制与阻碍.
3 小学书法教育水平的提升策略
3.1 以小学书法教育为主导
如上文所述,从培训的视角看待小学书法教育,存在书法培训社会化与盈利化的现象,而这种情况在很大程度上难以真正培养出书法水平较高的学生,会影响书法艺术传播的深度.基于此,在小学书法教育中,还是应当以小学教育为主导,进一步提高书法教育的整体意识,大力发展小学书法教育,尽量推动书法在小学教育中的普及.
另外,我国小学书法教育事业的推进与发展,还需要行政力量与社会力量的支持,为此,教育部门应当在充分考量本地书法教育实际情况的基础上,确保书法教育与培训的科学性与合理性,合理规划书法课程体系,进一步加强教学管理,对小学书法教师的任职条件提出要求,合理规划书法教育的资源配置,秉承构建书法教学的标准与规范,构建难度适中、容量合理、体系完善、能够与小学书法教育课程相搭配的书法教材,形成书法教育教学的长效机制,从而进一步推动小学书法教育水平的提升.
3.2 树立对于小学书法教育的正确认知
在小学书法教育中,需要进一步提高小学书法教育的质量与水平,从基础的书法理论与书法规范着手,培养学生形成良好的书法习惯,并且基于学生的不同特点与不同诉求,采取不同的书法教育方法,通过因材施教的方式,进一步提高学生的书法学习兴趣与积极性.对于小学生的书法教育要树立正确的教育理念,摒弃充满功利性的“速成书法教学”理念,明确书法教学对于小学生审美能力与鉴赏能力的培养效果,通过书法教育陶冶学生的情操,帮助学生进一步感受书法艺术的精神内核与文化底蕴.
为此教师在进行书法教学的过程中,要引导学生欣赏书法作品,并且从美的角度进行解读,帮助学生形成直观的审美感受.事实上,即便是同一种笔体,不同的作者所写出来的作品也会有所不同,无论是笔意还是线条与结构等元素,都有其独特性,教师对于学生书法能力的教育,除了书法技法之外,应当注重对书法鉴赏水平的提高与艺术视野的拓展.另外,从教师本身来说,教师也需要给学生起到良好的榜样与标杆作用,无论在书法教学还是其他科目的教学,在进行板书或者作业批阅的时候,都需要向学生展示端正与美观的汉字,从而潜移默化地帮助学生感受与体验书法的美感[3].
3.3 进一步加强小学书法教师队伍建设
针对当前小学书法教育中教师队伍缺少专职书法教师的现状,各小学与各社会书法培训机构应当进一步加强书法教师队伍建设,尤其是小学要发挥书法教育的主导作用,聘请具备书法理论与教育方法的书法教师开展书法教学,或者对兼任的书法教师进行书法培训,不断提高小学书法教师在书法教育与教学方面的教育水平,进一步提高小学书法教育效果.对于书法教师来说,也需要不断提高自己的书法教育能力,从书法技能与书法鉴赏能力两个层面着手进行自我教育.
另外,还可以从制度层面上进一步推动小学书法教师团队的建设,为此,学校需要制定相应的培训制度、激励制度与考核制度.首先,通过对书法教师的专业培训,从整体层面上营造良好的书法培训环境与培训氛围,进一步帮助书法教师明确书法培训与书法教育的重要性；其次,将书法培训与书法教学中书法教师的表现纳入到教师考核与激励机制当中,或者将教师的书法理论与书法教学能力纳入到岗位责任考评机制,进一步提高教师参与书法培训与书法教学的意愿与积极性,同时采用行之有效的激励机制,对考评成绩较好的教师进行物质与精神激励,以全面提高书法教师的能力与水平.
3.4 优化教育资源
出于进一步提高小学书法教育水平与教育效果的考量,在小学阶段进行书法教学,应当构建完善的小学书法教育体系,优化书法教育资源,以便于更好地开展小学书法教育的社会实践.需要以学校的实际情况为基础开展书法教育.例如,山东省潍坊市青州市云门书院双语学校早在2006年就已经开设了书法教育课程,每天利用20 分钟,用于训练学生的写字与练字,并且随着该校书法教育课程的不断健全与完善,从长期的教学实践中总结出了“1+N 练字法”并进行推广.
在对教育资源进行优化与完善的过程中,要考虑到信息时代下网络渠道给教育教学带来的便利与优势.现阶段,各种网络课程、远程教育与在线书法讲座等层出不穷,可以作为小学书法教育的重要资源组成.除此之外,小学书法教育也不能仅仅局限在学校,而是应当广泛利用社会资源与传统文化资源,强调通过实践活动来开拓学生的眼界,培养学生的书法能力与书法水平,可以在美术馆、书画馆与博物馆等多种场所开展书法教育,通过更加直观与更加清晰的教育方式开展书法教育,进一步帮助学生感受中国书法艺术的魅力[4].
4 结语
无论是软笔书法还是硬笔书法,中国的书法艺术都是中国文化与民族精神的集中体现,是中国文化艺术的重要载体,而小学阶段的书法教学是最为重要也是最为有效的书法教育阶段,可以通过书法教学来帮助学生了解中华传统文化,奠定学生的文化底蕴,培养学生的文化自信,为此就需要针对当前小学书法教育的现状,从学校、政府与社会三个层面着手,进一步提高小学书法教育质量与水平.
综上而言：本文是一篇关于经典书法教育专业范文可作为书法和培训视角和教育方面的大学硕士与本科毕业论文书法教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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【关键词】书法教育；素养；勤敏；书法情怀【中图分类号】G292 1 【文献标志码】B 【文章编号】10056009（2018）21006102【作者简介】朱敏,江苏省国画院、南京市书画院（南京,210.
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