项目教学法在高职公共摄影课程中的应用,该文是项目教学法本科论文怎么写跟教学法和项目教学法和高职类论文范文.
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摘 要本文根据高等职业教育教学改革的新特点,结合所执教的高职公共摄影课程项目教学法实践应用经验,通过“项目选择”“项目执行”“展示与评价”等三个方面阐述项目教学法在高职公共摄影课程中的应用实践,并总结应用实践中的启示.
关键词项目教学法摄影教学高职
1 引言
摄影技术是一门应用性特别强的实用技术,在生产生活中的应用非常广泛,在胶片摄影时代,摄影技术门槛和应用成本比较高,只有少数专业人员掌握,摄影课程教学也较为传统单调.随着数码摄影的普及应用,摄影迎来了前所未有的普及,在校学生更成为数码摄影应用的主力军.在“全民摄影”时代,摄影已成为普及式的兴趣教育,如何改变过去技术性单调的教学方式,提高广大学生兴趣,增强广大学生的参与度,已成为高职院校公共摄影课程值得研讨的课题.本文结合所执教高职公共摄影课程,根据高等职业教育的特点与教改精神,尝试在课程中运用项目教学法等新型教学手段,提高课程的参与度,激发学生学习兴趣.
2 项目教学法简述
项目教学法是通过项目的形式而进行的教学,即以项目带动教学.学生在教师的指导下,亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容.学生应该全部或部分独立组织、安排学习行为,处理项目工作中遇到的困难.
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,能较好地将理论和实践结合在一起,教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生在项目实践过程中,通过自己和小组成员共同努力寻找完成项目的途径,最终完成项目,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果.改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.
3 高职公共摄影课程的基本特点
在新的教育教学改革形势下,教育部提出了高等职业教育的培养目标是培养成高素质、高技能全面发展的人才,不仅强调职业学院学生具有高素质,还要求有高技能水平.高职公共摄影课注重知识方面、技能方面、情感方面等能力的培养,在摄影课程中则体现在要讲授摄影的简单入门技术,更要提升职业学校学生的技术实践性,同时,培养学生的审美能力和创新意识,提升学生的综合素质.而目前摄影课程的教学仍普遍采用传统的教学模式,学生被动接受知识,无法激发学生学习的自主性和创造性,难以把理论联系实践,体现技能培养和实操应用.
项目教学法在教学时除了能把理论和实践、技术和艺术充分结合起来,还能在各种场景中具有灵活应变的能力,所以非常合适在摄影这门课程中采用项目化教学.同时,随着数码时代的到来,数码摄影可以更好地与多媒体教学相结合,比如可以在拍完后在投影上立刻看到效果,这些都非常有利于项目任务的集中展示和讨论评价,更直观地展现知识,也有利于增强师生互动,提高学生课堂的参与度.
4 项目教学在高职摄影课程的应用
项目教学有确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用等多个应用环节,内容较多,在本文中选取其中的“项目选择”“项目执行”“展示与评价”三个主要方面进行阐述.
4.1 项目选择
通常在把基础的摄影技术知识课时讲解完成后,进入摄影专题学习时把传统课程转化为项目课程,按照摄影课程的教学目标和该课程能力的要求,教师在进行教学之前就要把课程体系中的内容转化成一个或者多个相对独立的教学项目任务设想,然后同学一起讨论,最终确定项目的目标和任务.例如在人像摄影专题里,教学的主要目标是运用所学的摄影技术理论知识,完成人像拍摄,重点掌握景深的控制、光线的使用、人物心理的刻画等方法.项目设置时首先要注意项目任务不能是传统教学内容简单的复制,应该具有趣味性.其次,要注意在激发学生兴趣的同时要确保任务目标要明确,防止学生选偏题目,达不到教学目的.学生接到任务设想,小组讨论确定命题后,教师应该审核把关,并与学生交流任务设想,给学生纠偏,也给学生肯定并鼓励加油.同时明确涉及的技术要求和评价标准.第三,要注意项目的可操作性,包括摄影技术和实践场景两方面的可操作性,使学生能拍、会拍、懂拍.
4.2 项目执行
由学生制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可后就可以开展项目执行.项目的执行是整个项目化教学中最重要的环节,学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式,按照已确立的工作步骤和程序工作.
学生一般对此类互动性教学会表现出浓厚的兴趣,有很强烈的创作.项目执行前进行分组,原则是自愿结合、优势互补.自愿结合十分重要,志趣不合的小组成员间很难融洽地合作和真正做到取长补短.每组执行前先确定项目内容,教师根据难度确定最终人数和小组的组织者.执行中教师做好巡视指导.比如,课堂上有组学生选择了“我心中的太阳”为题,表现顺光、逆光、侧光等不同光线场景下的人物摄影.技术难度在于光线的选择应用和不同光线下的技术,老师应该在任务难点上给予学生技术支持,防止学生在难点理论知识点上无法在具体实践中很好地应用,影响项目任务的完成.因为分组较多,教师不能每组都用很多的时间去指导,所以教师在得到学生选题单的时候就要评估哪些项目难度会大些、哪些项目更有创造性,有选择地安排更多的时间予以指导.教师在指导中要尽量让学生亲自动手,感受实践过程,在动手中学习技术积累经验.
4.3 展示评价
项目教学法的评价方式与传统的教学模式的差别,主要在于项目教学法评价方式以过程性评价与总结性评价相结合.小组团队的表现和学生与其他成员间的合作能力以及个人的专业能力都是考查的标准,具体的比例和实施按照实际情况制定.具体展示可先由学生制作PPT 课件在课堂上公开讲解展示小组项目任务完成情况,说明创作思路,创作过程及讲述拍摄照片使用的技术手段、照片表达的主题含义、拍摄的经历,并进行自我评估,小组成员进行项目任务经验分享交流.之后再由教师对项目工作进行点评分析.师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法,在讨论中发现问题解决问题.评价应以正面鼓励为主要评价方式,重视学生在学习过程中的进步,挖掘学生的长处,鼓励他们在团队中能取长补短,从而增强学生的学习兴趣和团队荣誉感.这个过程也是真正的相互学习,相互取经的过程,让学生在小组与小组、学生与学生、老师与学生的互动中学习和巩固知识.
5 项目教学在公共摄影课程应用实践中的启示
5.1 充分考虑项目任务的趣味性
兴趣是学生最好的老师,学生只有对摄影感兴趣,才能用心去体会并实践,才能提高学生的参与积极性,从而确保项目任务按照教学目标完成,学生从中学习、实践和掌握知识.因此教师设置项目任务时应充分考虑学生特点,分析学情,在日常教学时可以与学生多交流,了解学生的兴趣爱好,并以此为出发点,制定相应的项目内容.同时,多设置开放或半开放的项目任务命题,充分调动学生创造创新性思维,提高学生在项目任务设定中的自主性,自主讨论完成项目任务命题,让学生自始至终积极参与到自己选择的项目任务.
5.2 重视项目选取环节和设计
项目选取恰当是项目教学有效开展的前提条件,可操作性较强的内容才更好运用项目教学法,如专题摄影就很合适使用项目教学法.在项目的设计上,整个教学内容都要用项目来贯彻,这就需要教师在设计项目时一定要考虑项目的设计模式、类型等问题,确保项目设计科学合理,可操作性强.同时,知识点要能在项目任务的实践操作中有很好的体现,确保学生能在项目任务完成过程中运用技术知识解决问题.
5.3 采用多样化的评价方式
在高职公共摄影课程进行项目化教学实践,要考虑高职学生在自我约束、自我实践探索方面稍差的实际情况,项目执行过程应采用全程多样化的评价方式,自评、组内互评、组间互评和老师评价等相结合的多样化的评价方式.通过评价制度设置约束学生行为,防止项目任务小组成员忙闲不均,偷懒应付现象的发生,确保小组项目任务按质按量完成,同时还可以有效提高学生的参与度,使学生参与后有获得感.
5.4 教师要进行实时监督和指导
把知识点融入项目任务中,学生成为课堂的主体,教师在此过程中监督和指导的作用就显得特别重要.一是技术指导.任务设计融入的技术知识,在实践操作中肯定会遇到问题,没有及时得到解释和指导,很容易让项目任务无法按预定目标完成,学生挫败感加重.二是实时监督,督促各小组按计划和分工完成任务,避免虎头蛇尾,时间到了急忙赶工的现象发生.三是教师指导应该具有启发性和引导性,不应手把手指导,过多干预学生,影响学生自主创造性的发挥.
6 结语
在项目教学法的具体实践中,教师的作用不再只是站在课堂上的讲授者,而成为了一名向导和顾问,指导学生独立开展学习,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容.学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力.同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平.项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法.在职业教育中,项目教学法有其独特的优势,应更进一步总结提高,试用推广.
参考文献
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编辑李金枝
归纳总结:此文为一篇关于经典项目教学法专业范文可作为教学法和项目教学法和高职方面的大学硕士与本科毕业论文项目教学法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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