对话式教学在思想政治课堂教学中的运用,该文是关于课堂教学方面论文范文跟思想政治和课堂教学和对话类专升本毕业论文范文.
课堂教学论文参考文献：
一、对话式教学的理解
什么是对话？“对话”的英文“Dialogue”来源于希腊文“Dialogos”一词,“Dia”不仅有“二、双倍、双重”的意思,且有“之间”、“跨越”、“通过”的意思；“logos”也并非仅有“语言、谈话”的意思,且包含有“思想”、“理性”、“判断”的意义.
对话作为一种时代精神的体现,必然会进入学校教育领域,作为学校教育主要途径的教学也必然会与对话结合,从而形成一种不同与灌输式的教学形态,我们称之为“对话教学”.回顾教育的过去,对话教学是存在的,以对话为手段的教学也是存在的,无论东方还是西方社会,对话式教育一直是教育理论的核心关注点之一.东方孔子,西方苏格拉底,开启了“对话”教育的先河.现今时代,对话仅仅成了一种教学的艺术而未成为教学的理念,我们应该重视起对话式教学在教学中的运用.
二、思想政治课教学中应用对话式教学的意义
思想政治课教学长期以来的传统讲授式教学方式,不能充分调动学生学习的积极性,教学效果大打折扣.我们思想品德课有必要寻找最佳的教学方式,有必要对传统的思想品德课教学方式进行变革,实施新型的对话式教学.以下将从几个方面来思考思想政治课教育必须要经历从讲授到对话的的理念转变.
1.破除传统的讲授模式,实现教学目的
教师与学生之间,需要沟通与交流,依靠对话不断的进行知识的传承,情感的传递.传统的思想政治教学中,教师在教学设计中,往往会提前预设教学问题,想让学生说出自己心目中想要的“答案”,学生回答出预设的“答案”,可能让教师感觉到达到了教学目的,实际上这种答案并不是最好的答案,学生应有自己的思考,与教师的互动,情感的交流.对话式的教学,要求教师对学生的提问,能激发学生学习的兴趣,思考问题的,更要让学生学会提问,在交流中学习,双方享受在对话中的乐趣,从而更好的达到教学目的.
2.现今时代的学校变革呼唤对话教学
对话已经成为当代社会的关键词,作为一种新的时代精神,这个新时代精神必然会使教育精神得到扩充,对话式教学将会发挥它在当代教育乃至未来教育中的价值,作为学校教育主要途径的教学必然会与对话联姻,对话式教学,应更好的应用于思想政治课堂教学中.我国思想政治课教学中常用的“灌输式”教学模式存在严重弊端,迫切的要求实行对话式教学方式的改革.
3.思想政治课程教学目标的独特要求
思想政治课程的教学目的不仅仅是理论知识的要求,更是只学习的过程与方法,情感态度,价值观目标的实现.“德育”可以说是思想政治教育的核心,对学生道德素质的要求,情感水平的提升.运用对话式的思想政治教学,也是对话式的道德教育.充分利用课堂教育,实现完整的教学目标,独特的教学要求.作为思想政治课教学老师,必须严格的要求自己,在课堂上实现真正的道德对话.
三、对话式哲学在思想政治课程教学中的运用
（一）实施对话教学的原则
1.主体性原则
教师和学生,在对话教学中,都是活动的主体.共同参与其中,是具备独立人格价值的人.师生之间是平等的,因此对话也是在平等的基础上进行.地位的平等,减少学生在教师面前的压力,可以更好的表达自己的想法,更好的进行思考.平等是有效的对话的前提,对话也会进一步促进师生间的关系.
2.交互性原则
对话,是师生双方的对话,不能是传统的教师的一言堂.教师应该认真倾听学生的话语,尊重学生,带着情感去上课,拉近与学生之间的距离,不能把学生当成接收知识的机器.相互交流,才能更好的实现教学目标.
3.知识技能相统一原则
增长知识与提高能力的共同发展,才是对话式教学的真正目的.培养学会学习,健康生活,有责任担当,具有实践创新精神,赋有人文底蕴,科学精神的全面发展的人.
（二）实施对话教学的策略
1.师生对话
课堂教学中,师生对话是对话式教学中最基本的形式.长久以来,我们的思想政治课堂教学自觉或不自觉地遵从了“教师主体”“知识本位”的价值取向,这使思想政治老师被看作是知识与真理的解答者,教师的话语权威控制了课堂教学的步调,把学生当作知识的接收器,学生只是来听课的.这种把控权威式的知识传播不利于学生的学习,主体的发展.思想政治教学中,真正关心的应是学生的情感、态度、价值观的发展,将学生看作主体,师生之间拥有平等的话语权,进行平等的对话.思想政治老师,一般都具备丰富的人文科学知识,丰富的经验等.要比学生在此方面强的多,因此作为平等关系中的首位,在对话教学的过程中,对学生的整体发展,情感态度的丰富,道德素养的培养等方面起着不可替代的作用.思想政治教师无论在课堂还是课外的言行举止和个人魅力,深深地牵动着学生的人格发展,精神建构.师生之间的对话,应是令人感到轻松愉悦的,而不是建立在不平等之上充满压力和恐惧的.所以,思想品德课程中,教师更好的利用对话式教学,可以更好更有效的完成教学目标,增进师生间的情谊,师生共同促进,协同发展.教师在课堂上应更好在师生交流中运用对话式教学.
2.生生对话
“生生对话”是指学生与学生的对话,关于某一问题,展开讨论.但是,这种对话形式在现实的教学课堂中并没有充分的利用.教师在课堂中给学生时间和空间进行交流,为的是更好的促进学生间思想的交流,更好的提出问题,讨论问题,找出更多的思路解答问题.但往往在课堂中,大部分学生并没有充分利用这些时间,而是在讨论一些题外话,与问题无关的话题,占用课堂的时间.不是这种对话形式有问题,而是教师在实施这种形式中,没有把控好问题.学生之间,年龄、心理、知识水平等要素具有很大的相近性,学生之间的交流和学生与老师之间的交流肯定不同,学生在共同探究问题的过程中,更容易并且更大胆的可以表达自己的想法,彼此之间的相对安全感较多,在这种交流中,彼此促进,把握问题,共同成长.
生生对话在现实实施的过程中,有许多弊端.为了使这种对话更好的进行,教师要更好的进行监管.小组合作的形式是生生对话的主要互动的方式.在课堂中,教师要长期坚持于小组合作的方法指导,在过程中,不断的要求小组学生要提出有意义有价值的问题,小组成员各司其职,分工明确,更好的促进对问题的思考与理解.激发学生的兴趣和信心,避免出现浪费时间,精力的小组互动.学会互帮互助,领会合作精神.
3.师生与课程文本对话
所谓的师生与课程文本的对话,我们可以理解为学生和老师,相对于课程文本来说,都是学习的主体,教师教授课程知识,学生学习课程知识.教师在教之前,首先自己要加强学习,拥有强大的知识储备.教师可以通过查阅相关书籍,听讲座,通过网络、电视等媒体充实自我.要想上好每一节课,课前都要做好充足的准备.为给学生上一堂生动而有意义的课蓄积力量.
生与课程文本的对话,大部分的学生,在学习的过程中缺乏主动学习的积极,大多是被动的接收老师知识的灌输.现如今,对学生的自主学习能力要求很高,要学会学习,积极主动的学习,学生与文本的对话过程,其实质就是学生利用自己己有的经验、知识和情感去体验和建构文本意义世界的过程.现代解释学认为,“就本质而言,文本的意义并非是作者的确定的意向性或者是他以往的经验,文本是对于那些不断从他当中获取新的信息、新的体验的人的新意义之源.”1文本与学生之间是一种对话,是一种来自心灵的欣赏、理解相互碰撞,也是一种相互的、平等的、以积极的情感态度融入的对话式交流.
此文点评:上文是一篇关于思想政治和课堂教学和对话方面的课堂教学论文题目、论文提纲、课堂教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
新课程下的高中思想政治课堂教学情境设计
摘 要高中思想政治着眼于学生的真实生活和长远发展,力求使理论观点与生活经验有机结合,其教学活动的设计必须对真实生活情境进行结构化、序列化处理,教学路径的设计必须引导学生步入开放的、辨析式的学习路径.
提高初中思想政治课堂教学方法
摘要初中思想政治课的性质和特点,决定了在教学过程中要做到理论和实践相结合、学科知识教育和德育教育相结合,这就对思想政治课的教学提出了更高的要求 教师要获得好的教学效果,必须进行课堂创新,积极探索新的教.
小学数学生态课堂之对话式教学
摘 要 “对话教学”是建立在师生相互尊重、相互信任和相互平……的基础上的教学形式,也是小学数学课堂教学的主要形式 “对话教学”强调在教学过程中师生关系,.
初中英语对话式教学
随着改革开放的不断发展,义务教育阶段的初中英语教学,更应该重视为学生的终身学习打下基础 我在多年英语教学中认识到,提高初中英语教学质量,关键在于教师转变教育观念,推进教学创新,英语教学的目的就是为了让.