高中思想政治课堂教学对学生思维的培养,该文是思想政治方面有关论文范文例文跟创新思维和学生创新思维和思想政治类论文范文数据库.
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一、高中思想政治实施素质教育现状
《新课程改革纲要》指出：在课题教学过程中教师要创造与学生积极互动的氛围和环境,处理好知识原理的学习与能力培养的关系,重点培养学生自主探究,引导学生质疑,培养学生的创新精神与调查探究能力.然而,自新课程实施以来,由于受传统的观念、现行的评价体系、当前的考试模式,尤其是对当前高考方向的误解等制约,高中思想政治教育很大程度上是一种不断泯灭学生创造性的教育.我们的学校,正逐步成为一种“模具”,不管你有多少棱角,都将一天天被磨去,成为一种统一的模型.我们的教师,正像辛勤的“园丁”,不管你多绿、多艳,为了整齐划一,都将被“园丁”无情地剪掉,培养了一批批“考试型”人才.为此,如何培养学生的创新思维能力,真正把创新教育落到实处,就成为一个值得广大教师深入研究和探索的问题.
二、在高中思想政治课堂教学中培养学生创新思维能力之策略
(一)转变教育理念,培养创新意识
科学的教育理念是培养学生创新思维的前提和基础.然而很多教师认为在课堂教学中进行创新思维培养比较浪费时间,会影响正常的教学进度和学生成绩,尤其在高中阶段,需要面对高考,应将时间、精力都关注在学生应试高考的层面上.但是事实上,创新思维的培养与应试能力的学习是并不矛盾的,特别是新课程实施以来,高考对知识的考查不再是纯识记能力的要求,而是更注重学生创新思维能力.实施创造性思维的培养也并不复杂,只需要有选择性地组织实施,在课堂学习和平时的自主学习过程中逐渐培养学生创新精神.也就是要从“授之以鱼”转向“授之以渔”.
(二)更新评价体系,营造良好环境
实施素质教育,提升学生的创新思维,是个社会系统工程.教师,作为实施素质教育的重要环节,必须更新对学生的评价体系.在高中思想政治课程应坚持发展性学生评价理念：淡化甄别与选拔,重视学生的发展,即要从检查学生知识、技能的掌握情况逐步转向关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成；关注个体差异,重视综合评价,即从过分关注学业成就逐步转向对综合素质的考查；定性与定量相结合,强调质性评价,即从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握；自评与他评相结合,即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价；终结性评价与形成性评价相结合,即不仅要关注结果,更要注重学生成长发展的过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,给予学生多次评价机会.全面发展的评价体系让学生发现和发展多方面的潜能和优势,帮助认识自我,建立自信,激发创造性思维.总之,教师应努力创设良好的课堂教学氛围,为培养学生的创新思维能力提供适宜的“气候”和“土壤”.
(三)设置课堂情境,激发学生思维
培养人的创新思维能力,学校教育是关键,课堂教学是主渠道.课堂教学模式也就直接关系到培养学生创新精神的效果.结合高中政治教学内容和高中阶段学生心理特征,我认为,教师可以重点从以下几个方面丰富探究策略,培养学生的创新精神.
首先,教师创设多种情境,激发学生强烈的好奇心和探索愿望,从而学生有可能自发地提出各种各样的问题.教师创设的情境越是新颖,越具有强烈的对比度,学生的注意力就越容易被吸引,感觉就会越敏锐、强烈,越容易诱发他们的好奇心,从而产生探索的强烈愿望.
其次,教师要巧设疑问,加强引领,鼓励学生参与.哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去观察,去实践.”因此,教师在教学中要巧妙设计疑问,让学生讨论,积极引导学生去探索学习.教师也要积极参与到讨论中去,以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动,引导学生大胆探索.
最后,教师要激励质疑,善于捕捉学生创新的火花,及时鼓励他们不惟书、不惟师,敢于发难质疑的良好品质,锻炼学生的开放性思维.心理学家帕金说过：“从不同的角度运用知识,知识才能活,只有活的知识才能形成力量”.在平时学习书本知识时,要变灌输式教法为启发式、讨论式、尝试式教法,启发学生思考,启发学生质疑,引导学生大胆探索,各抒已见,畅所欲言.
(四)关注社会生活,提高创新能力
理论来源于生活实际,而理论又要反过来指导生活实际.所以政治思想课教学的目的不能仅停留在对知识的掌握上,而要用所学知识去认知、解决现实社会生活中存在的问题.在实施教学过程中,要理论联系时政、联系生活、联系实际,引导学生学以致用,从实践中获得新知识、新信息,培养学生的创新能力.
总之,在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力,既是高中政治课程改革的现实需要,又是实施素质教育、提高学生综合素质、应对新形势高考的迫切需要.政治教师要以新的教育理念指导教学工作,努力在教学过程中解放思想、创新教法,为学生创设积极思维的环境条件和教学氛围,提升创新思维能力.同时在高中政治课堂教学中培养学生的创新精神是一项系统工程,不可一蹴而就,需要政治教师不断总结教学经验、不断创新探究模式,最终实现探究意识与创新精神培养的目标.
[ 参 考 文 献 ]
[1]周小山.《教师教学究竟靠什么——谈谈课程的教学观》,北京大学出版社,2002.
[2]胡泽洪.《思想政治》,广东教育出版社,2005.
[3]郭友.《新课程下的教师教学技能与培训》,首都师范大学出版社,2004.
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