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如何提高类有关毕业论文开题报告范文 与如何提高历史课堂提问的有效性方面毕业论文范文

主题:如何提高论文写作 时间:2024-04-12

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如何提高历史课堂提问的有效性

刘家兴

现今课堂上强调注重发挥学生的主体作用,具体到课堂提问上,就表现为教师提问时随意性很大,提问时不讲原则与技巧,问得过多,变一讲到底为一问到底.从而使得课堂提问常常会走向一些误区.

有的教师提出问题后,给予学生回答问题的等待时间过短、或者干脆自己回答;或是让学生回答后又打断学生的回答,自己完成回答;或是在学生答错之后没有试图启发学生思考就加入了个人的评价.

有时,一些教师把提问作为惩罚学生的一种手段.如:对于忘了做家庭作业的学生,有意地问他一个家庭作业上的问题;对于不愿意主动回答问题的学生,经常问他问题;对于回答错误的学生,问他一个更难的问题.当学生答不上来时加以冷嘲热讽,以示惩罚.

根据笔者自己多年的教学实践,通过对新的课程标准的认真研究和对素质教育要求的领会,认为课堂提问应该尝试以下几种方式:

1.课堂提问要注意平等关系.

对于某一个问题,学生的回答往往会因人而异,从不同角度、多侧面去思考,这不仅是正常的,也是教师所希望的.教师对回答问题的学生,要公平、公正,要满腔热情,一视同仁.对回答正确的学生,教师要予以表扬,对回答错误的学生,教师也不可指责和嘲笑,而要加以引导和启发.另外,提问的面要宽,不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生,特别是成绩差的和不善言谈的学生.

2.课堂提问次数要恰当

提问并非多多益善,提问的次数要根据教学内容而定,要掌握一个度.过多,学生易紧张而来不及思考;过少,则缺乏必要的启发,学生听课容易懈怠.课堂提问,贵精不在多.特别是启发性的提问,就像传说中的大禹治水,通过疏导,开拓学生的思路.问题提得恰当,可以启发学生思考、想象,引导学生前进.如果问题提得不当,则容易徒具形式,浪费时间,甚至走弯路.

3.课堂提问要有一定的难度

教师根据教学大纲,结合具体课文及教学的重点和难点精心设置问题,其问题要有一定的难度,有一定的思维量,只问“是”“非”对激发学生的积极思考,培养学生的表达能力和衡量学生的知识质量都是不利的,在“是”与“非”的判断中必然有侥幸答对的,久而久之就会使学生存在有侥幸答对的心理,养成不愿积极思考的不良习惯.

要使问题有一定难度需要注意三点:首先,要紧紧围绕教学内容,有的放矢;其次,要有新意,有一定的开放性,给学生提供展示个性自由发挥的空间,不要刻板僵化;第三,要有一点思维含量,一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些,让学生经过思维加工后找到答案的问题多些.

(作者通联:553500贵州省盘县英武乡中学)

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