高中文言文整体阅读教学思路,该文是有关阅读教学学术论文怎么写与文言文和阅读教学和思路类研究生毕业论文范文.
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高中阶段的很多科目教学,都是展现为紧张的状态,不仅给学生增加了学习的压力,同时导致他们在知识学习过程中,显得力不从心.从目前所掌握的情况来看,高中文言文整体阅读教学过程中,其现状主要是集中在以下几个方面：第一,日常的教育工作开展,仅仅是按部就班的落实,没有积极的对学生想法做出了解和分析,总是采用强制性的手段来完成教学任务,以至于很多高中学生,都对文言文存在较为强烈的排斥心理,甚至在学习质量上出现严重的下降现象.第二,高中文言文整体阅读教学过程中,教师对于自身的经验过于信赖,因此没有对学生提出的观点保持足够的尊重.在此种情况下,师生互动非常不足,甚至是出现了强烈的师生矛盾,给高中文言文整体阅读教学的进步,造成严重的阻碍.第三,高中文言文整体阅读教学的体系,需要进一步的健全,不能总是按照老旧的模式、观点来完成,要坚持从新的角度出发.下面,我们探讨一下高中文言文整体阅读教学的对策：
一、改善教学方法,增强课堂效果
高中文言文整体阅读教学过程中,想要让学生主动学习,必须在教学方法上积极改善.与此同时,课堂教学过程中,应针对课堂效果进一步增强处理,这样操作的好处在于,大部分学生都能够在气氛烘托的作用下,不知不觉参与到学习活动中,自身对于文言文知识的记忆和应用,也会随着时间的推移而不断提升.高中文言文整体阅读教学方法改善,需要循序渐进地完成,不要给学生造成突兀的感觉.如对《渔父》中“沧浪之水清兮,……”句,由孔子说的“逝者如是乎,不舍昼夜.”让学生思考这里的“水”是否指时间,那么,不是又是什么意思呢?如此,让他们发挥能动性去思考.如此,将文中有意蕴有张力的经典文句进行诵读、品味、思考；如此不但丰富学生文言文知识积累还能提升他们理解水平和能力.由此可见,高中文言文整体阅读教学方法的改变,是非常有必要的,日后要继续努力,不能出现任何的忽视情况.
二、培养学生的学习兴趣
因为学生的母语并不是汉语,所以可能缺乏对于汉语特别是文言文的学习兴趣,可能产生负面情绪.要想培养学生学习文言文的兴趣,首先我们不能简单地把文言文看作枯燥的文字,而是要把它看作是揭秘古人生活、智慧、情感、思想、行为等的载体,充分挖掘其中所包含的文化信息.只有这样,才能让学生产生情感的共鸣,进而提高高中生学习文言文的兴趣.与此同时,教师可以组织学生开展文言文知识竞赛、朗诵比赛、辩论会、讲故事等活动.通过这种有趣的活动,可以激发学生的积极性,让学生在多种教学模式下产生文言文学习积极性,其中包括播放视频、使用多媒体音频等方式,可以创设生动的教学情境,让学生缩短和文本内容的距离,这样可以更好体验学习文言文的趣味.
三、加强高中文言文整体阅读教学总结
相对而言,高中文言文整体阅读教学过程中,很多教师都是一味在进度上努力,没有定期总结分析,这就很容易让学生在学习压力上增加,教师自身的一些教学问题,也不容易被发现,最终造成的隐患是非常严重的.结合以往的教学经验和当下的教学标准,认为高中文言文整体阅读教学过程中,有必要在教学总结上不断加强.首先,每个月都应该开展一次教学总结,教师要对学生的学习状态和方法做出点评,提出一定的建议.学生也必须对教师的教学效果做出观察和分析,进行批评分析.现代化的教育讲究互动性,不能总是让老师批评学生.其次,在教学总结过程中,应邀请学优生、学困生,对于自身学习的优势和方法,以及学习过程中非常难以理解的部分,都做出积极阐述,这样不仅可以对文言文更好地回顾分析,同时能够为下一个阶段的教学方案编制,提供较多的参考和指导,整体上的教学工作,具有更高的可靠性、可行性.
四、加强语境塑造
就高中文言文整体阅读教学而言,之所以没有得到良好的效果,在于对语境塑造的不足,总是按照灌输式模式来学习,会表现的非常枯燥、无聊,难以对学生的学习兴趣充分调动.语境塑造在实施的过程中,应配合播放一些文言文阅读的背景音乐,或者是对当时的创作情怀、作者的思想感情等,都做出阐述分析,让学生了解到文言文的学习,需要结合很多的内容共同完成,而不是单纯的翻译成白话文.另一方面,在语境塑造过程中,也可以适当地让学生去搜集资料、信息,从而对于高中文言文整体阅读教学,能够产生更好的推动作用.
哈斯也提·米吉提,新疆阿克苏拜城县第四高级中学教师.
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