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语文课堂论文参考文献：
摘 要：任何学习都需要以情趣作为支撑,语文教师只有在教学中构建完善而深入的情趣元素,才能让学生乐学善思.教师要依托导入,在尊重认知中开掘情趣；调整思维,在深入品析中生发情趣；整合资源,在链接生活中激发情趣.
关键词：语文教学；情趣；尊重认知；深入品析；链接生活
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0029-01
我国古代著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”任何学习都需要以情趣为支撑,语文是一门综合性、实践性课程,语文教师只有构建完善而深入的情趣元素,才能让学生乐学善思,激发学生的学习主动性,真正促进学生综合性实践能力的发展.现结合教学实践,对如何让情趣元素在语文教学中发挥作用进行研究.
一、依托导入,在尊重认知中开掘情趣
好的开始是成功的一半.阅读课堂的导入环节能起到未成曲调先有情的教学效益,对于吸引学生的关注力、激发学生内在的认知兴趣及营造良好的教学情境,都有着积极的促进作用.教师需要在认真研读文本的基础上,紧扣课文的具体内容精心设计导入,借助能够吸引学生的诵读、生动有趣的故事以及学生喜闻乐见的谜语等形式,带领学生“走进”课文的内核世界,为高效课堂的铸造奠定坚实基础.
例如,教学《蒲公英》这篇课文时,教师可以这样设计导入：“同学们,在学习这篇课文之前,老师先为大家朗诵一首诗歌,‘飞呀飞,飘啊飘,落到哪里,就在哪里发芽、生根、开花……’,你们能猜出这是什么吗？”由于听诗歌、猜谜语是学生喜闻乐见的,所以他们异口同声地回答：“蒲公英！”随后,为激发学生的认知动力,教师继续导入：“同学们,蒲公英在播撒种子的过程中发生了很多有趣的事情,你们想知道这些事情吗？”学生们个个瞪大双眼,对故事内容充满期待.此时,教师组织学生快速翻开课本,自由阅读《蒲公英》这篇课文.于是,学生迫不及待、情趣高涨地阅读起来.
一首精妙的小诗,一个有趣的谜语,能拨动学生稚嫩的童心,使他们的思绪飞扬起来,课堂氛围活跃起来,内在的情境荡漾开去,在一片情趣盎然之中促进学生内在素养的发展.
二、调整思维,在深入品析中生发情趣
学生对文本的解构与感知,离不开对文本语言的体悟与辨析.古人有云：“书读百遍,其义自见.”但这里的读并不是简单地与语言文字进行粗浅接触,而是在充分阅读的基础上,调整学生的思维认知,激发学生的内在情韵,让学生受到思维的启迪和精神的陶冶,从而升华审美体验.
例如,教学《美丽的南沙群岛》时,教师一开始就运用神秘而充满向往的声音朗诵课文,学生被教师富有质感的声音陶醉,在后来交流感受时,他们不禁感叹道：“真是太优美了.”教师富有示范性的朗读有效促进了学生对文本情韵的感知,更激活了学生内在的情感共鸣.指导学生诵读课文时,教师应列出一系列重点词语,如浩瀚、辽阔、繁衍、星罗棋布、心旷神怡,引领学生结合自己的生活经验激活认知,强化学生对文本语言的感知与理解,提升文本资源和学生内在认知的吻合度,促进学生对文本蕴含之美的感知,调动学生内在的审美情趣,促使学生真正体悟文本的内核之美.
在这一案例中,教师通过激活学生思维的方式,引领学生不断向文本的内核进发,感知文本所蕴藏的情韵之美,让学生在充满情趣的状态下实现对文本资源的高效认同,真正促进了学生核心能力的高效发展.
三、整合资源,在链接生活中激发情趣
语文课程是综合性和实践相辉映的统整过程,阅读教学的核心是培养学生的综合实践能力.著名教育家陶行知先生说过,语文来源于生活,语文的外延就等同于生活.语文教学情趣性的开掘,需要紧扣生活这一重要资源,为学生营设鲜活可感的实践情趣,更好地引领学生综合实践能力的发展.
例如,教学《苹果里的五角星》这篇课文时,教师除了要引导学生进行内容的感知外,还要相机洞察这个故事所蕴藏的道理.如果教学仅仅止步于内容感知,那么学生的学习就将停留在传统的固有层次上.因此,教师应将教学内容与学生生活实际进行深入融合.首先,教师要求学生从家里带来一个苹果,并与同桌进行合作,一个依照传统习惯竖着切苹果,一个依照课文中的描述横着切苹果,并要求学生分别观察两个苹果核的外形,从而印证课文中的说法,并要求学生进行口头表达：你从这样的现象中生发出怎样的感受？由于有了实践活动,学生的认知情趣被充分激活,他们的思维和情感达到了顶峰,口头表达自己的感受时,更是显得兴趣盎然.然后,教师再将这样的认知与学生的生活实际进行深度联系：如果将这一发现讲述给弟弟、妹妹听,你该怎样讲述才能让他们充满兴趣呢？于是,学生就势开始围绕文本内容,以讲故事的方式进行内容复述,从而使内在思维与文本内容形成相得益彰的表达效果.
在这一案例中,教师并没有将教学的关注点仅仅局限在文本之中,而是通过引入生活资源让学生不断深入到文本过程中,不断强化学生内在的认知意趣,起到了较好的教学效果.
总之,构建一个充满情趣的语文课堂,可以充分启发学生的智慧,唤醒他们内在的学习动力,让他们在感受文本意蕴的过程中形成强烈的愉悦感,最终丰富学生的认知体验,升华学生的内在情感.
参考文献：
[1]俞丽美.情趣语文:学生核心素养培塑的教学乐园——小学“情趣语文”教学的实践与研究[J].江苏教育研究,2017(35).
[2]李春艳.小学语文情趣化教学的策略研究[D].河南师范大学,2016.
概括总结：本文论述了大学硕士与语文课堂本科语文课堂毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写摭和情趣和课堂方面论文范文.
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