初中信息技术教学策略,该文是教学策略类论文如何写跟教学策略和信息技术和初中相关毕业论文提纲范文.
教学策略论文参考文献：
在信息技术传统教学中,教师一般都是“讲必须讲的”,也就是将书上的知识点一字不漏地传授给学生,然后学生操作,完成练习.但由于教材和现实存在一定距离,一方面所讲的软件本身的版本低,另一方面教材的组织形式仍然是软件说明书的形式,学生觉得学了也没什么用,也不知道怎么用,所以学起来兴趣索然.新课改提倡学生自主探究学习,教师可把学生放到网络这个大环境中去,让学生在网上自主探究学习,学自己想学的.但是,这样也会产生种种问题,有的学生基础较差,对网络、计算机都很陌生,没有办法自主学习；有的学生自觉性较差,只想偷偷看电影、聊、玩游戏；有些学生看见什么都想学,结果什么都没有学好.这些学生确实是自主学习了,但是却没能学到什么内容,更别谈用信息技术解决现实生活中的问题了.这和教师预期的目标以及新课改的目标仍然不符合.那么问题究竟出在哪里？问题出在了只注重形式,不注重内涵上.因此,教师应充分了解学生的学习情况,按照以下三个步骤开展信息技术教学,从而让学生循序渐进地学习信息技术知识,掌握信息技术技能.
一、学必须学的,普及基础知识
要想培养学生的兴趣,首先要消除学生对计算机的陌生感.特别是一些基础较差的学生,这部分学生在上初中之前没有接触过计算机,甚至连开机关机都不会.这时候,他们就要“学必须学的”.所谓“学必须学的”,就是基础知识普及阶段,学习计算机的基本操作,如Windows的基本操作、键盘上几个常用键的功能、上网浏览、下载信息等.这些内容都是必须掌握的,是以后学习的基础.在这一阶段的教学中,教师还要注意培养学生思维能力,启发学生不能仅仅满足于会做一道题,还要思考有没有其他的解题方法,有没有最简便的方法和最简单的步骤.教师可让学生以小组为单位开展“看谁方法多”的竞赛,调动学生的积极性,激励他们多动脑、勤动手、多探索.储备了基本的信息技术知识技能后,学生就可以开始第二阶段的学习.
二、学以致用,培养兴趣
学了不知道怎么用,这是学生提不起兴趣学计算机的主要原因.如果学生发现每节课所学都非常有用,和他们的日常生活直接挂钩,可以省时、省力,可以美化、优化生活,那么他们的学习兴趣自然要高涨很多.因此,教师可从“用”入手来准备每节课的任务：在教学画图软件的时候,教师把它和学校文化艺术节活动之设计校服联系起来；在教学Word编辑修改的时候,将它和写作以及作文的修改、编辑联系在一起；在教学Word图文混排的时候,将它和板报的编写、美化联系在一起；在教学Excel的时候,以“我是小小班主任”这样的角色扮演,体会Excel的功能；在教学Power Point的时候,以“我为教师做课件”为任务；等等.教师注重培养的是学生自我解决问题的能力.在这个阶段的学习中,教师可以给学生提供四种求助方式：第一,教师课件浏览（可把每节课的知识点,包括扩充的知识都放在我的课件里,课件一般采用网页形式,供学生查阅、学习）；第二,参考书查阅；第三,同学相助；第四,在以上三种方式都不起作用的时候才可以直接询问教师（不直接给出答案,而是指点他们自己到哪里去找答案）.在任务完成中,学生提高了应用信息技术的能力,提高了自主探究解决问题的能力,学会了用信息技术来解决现实生活中的问题,把思路扩充到了书本和教师所讲的内容之外去.
三、自选课题,自主探究
当学生掌握了书本上的内容,还发现不能解决他自己想解决的问题的时候,课堂教学就可以进入到第三步：让学生自主选题,自主学习.在现在的网络环境里,有很多视频教程和论坛提供了丰富的资源供学生学习.在进入这个阶段的时候,教师要注意三点：第一,规定学生只能选一个课题,课题未完成之前不能更改,让学生做到有的放矢,坚持不懈；第二,定期组织学生汇报、交流阶段性的学习内容,展示作品,促进学生自觉学习；第三,教师进行评价,提高学生学习兴趣.有了前两个阶段作基础,在后一阶段的学习中,学生就不会出现无所适从,或者漫无目标的情况了.应该说,这第三阶段是建立在前两个阶段基础上的,只有把前两个阶段的基础夯实了,才能让第三阶段水到渠成.
总之,任何能力的培养都不是一蹴而就的,必须持之以恒,并辅之以科学的方法,一味“形而上学”,只会适得其反.只有充分调动学生的学习积极性,发挥他们的潜能,才能使他们真正进入“自主学习、自主发展”的理想境界.
参考文献：
[1]张莉.初中信息技术教学中开放型任务的设计与实施[J].中国信息技术教育,2018(21).
[2]许立新.初中信息技术高效课堂建设的几点思考[J].黑龙江教育,2015(02).
[3]张艺.强化过程研究,形成学习支撑——初中信息技术课堂教学优化设计[J].内蒙古教育,2015(35).
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