谈语文现代文阅读教学的实施和效果,本文是关于阅读教学在职毕业论文范文与阅读教学和文阅读教学和语文相关在职毕业论文范文.
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语文本是一门“读”的学科.语文的教与学,最根本的训练是读书,也即“阅读”.带着兴趣积极主动地阅读,就能收到事半功倍的效果.
语文老师进行语文教学,应该以指导学生积极主动地阅读、背诵为主.有道是“书读百遍,其义自见”.只有不断地反复地读,才能让学生领悟文章的语言特色、结构特点、中心内容和作者的思想感情,才能使学生受到知识的浸润,受到美好品德和高尚情感的熏陶,才能对学生进行语文素质和思想品德的养成教育.从而达到语文学科教书育人的目的.
在实施以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育的今天,必须从根本上提高学生的民族文化素质、创新意识和创造能力.因此,要充分发挥语文学科的独特作用,就不能仅仅停留在传统意义上的“工具科”的层次上,而应该认识到语文教学同时也是一门培养思维能力,尤其是培养创新思维能力的基础学科.这就必须加强语言运用能力和人文精神的培养,发展学生的逻辑思维、形象思维和培养学生审美的能力.以愚之见,激发阅读兴趣,发挥学生的主体作用,提高阅读教学的效率,便是一种行之有效的语文教学法.
１ 要以文导入,以感悟“阅读”的内涵
语文老师要不断涉猎广博的人文、自然科学知识,提高自身的业务水平,让学生从老师身上“阅读”出内容来,也即是以语文老师的文化底蕴的魅力去吸引学生,从而激发学生积极主动地学好语文的热情,让学生在最直观的感受中领悟到这就是语文阅读.另外,语文老师要研深、钻透教材,准确把握文章的重点、难点和作者的情感,这是驾驭阅读教学的基础,是学生从纵深方面学习阅读方法的可靠保证.
２ 要利用写作背景,点明作者的写作动机,以激发学生的阅读兴趣
语文教师上课时,如果仅从课文内容孤立地向学生讲授知识点和作者的思想感情,那定然会给学生本已厌学语文的情绪雪上加霜.若能充分利用写作背景、点明作者的写作动机,让学生明确文章内容的根源,就能更好地引导学生主动地渴求文章所传授的知识和所蕴含的思想感情.如讲授课外的《谁是最可爱的人》这篇文章时,我先介绍了背景,学生便明确了作者当时的身份是随军记者,进而明确文章的文学体裁是通讯.同时,学生的思绪也随背景的介绍进入到了战火纷飞的抗美援朝的战场.这样,课文里头包含了哪些知识,表达了作者怎样的感情等等,学生都很想知道,因而,学生阅读起文章来,能不主动么？
３ 要抓住文眼,找准切入口,寓知识于题目之中,以发挥学生的主体作用,顺利实施阅读教学
一篇文章如果纯粹让学生阅读,同样是枯燥乏味的,只有让学生带着问题去阅读、思考,才能收到事半功倍的效果.在讲授《背影》这篇文章时,我设题为：全文多次出现的反映人物感情的名词是什么？这个名词分别在哪个文段中出现？它反映了作者当时怎样的思想感情？散文“形散而神不散”的特点在本文中是怎样体现的？这样,学生便能主动地带着问题阅读、思考,满怀着对知识的渴求去阅读全文.通过学生的积极思考,加上老师的精当点拨,学生便能明确作者那“忧伤、感激、怀念”的“泪”字便是本文的文眼,这是了解本文主题思想的关键,同时,也能让学生进一步感悟到散文的特点.另外,学生在主动浸润文章内涵的时候,就能为作者的父亲那“挚爱儿子”的高尚品质所感动,受到“可怜天下父母心”、“我要为家长想些什么,做些什么”的思想教育,陶冶了学生的思想情操.
４ 要结合文章的内容科学地设置阅读思考题,以面对全体学生,因材施教,成功地完成阅读教学的任务
一个班的学生,定然存在着素质的差异,所布置的阅读思考题若能面对全体学生,让每位学生都能带着适合自己现有水平的问题去阅读,就能激发全体学生的阅读兴趣,为成功的阅读教学奠定基础.语文老师在具体操作中有必要重新审视教师、学生、教材教法之间的关系,切实改革课堂教学结构.在课堂上,要让学生唱主角,不能再以教材和知识框死学生,而应该根据学生的年龄特征、学生的语文实际能力,从教材中挖出“激活点”,选择切实可行的教法来因材施教.让教材中的知识唤起学生的学习兴趣和积极性,充分挖掘他们的知识潜能以投入阅读学习.如我在讲授《皇帝的新装》这篇文章时,我设置了如下的思考题：１、请找出本文中的八个形声字,并依其组成结构归类；２、“皇帝的新装”是怎样的？３、通读全文后,请每个同学模仿本文中人物的语言、动作和神态；４、这个故事说明了什么道理？由教学实践看来,我所设的这些题目既适合有模仿特长但语文基础欠牢固的学生,又适合有一定逻辑思维能力的语文尖子生.同时,把语文的“双基”知识也贯穿在其中了.全体学生以阅读为主线,主动参与课堂活动,既掌握了语文“双基”知识,又相对提高了对文章的思想内容的理解程度,教学效果良好.
为了提高学生阅读的积极性,我要求他们在读了别人的文章以后自己要写出一篇相关的文章来：仿写、缩写、读后感……当学生知道读了此文后要去写作的时候,他（她）就会读得特别专心,看得特别仔细,就会一边读,一边思考,在进一步理解课文的同时整理自己的思路,从而为阅读教学与写作教学的有机结合奠定了基础.
５ 要科学地实施阅读教学,以培养学生的阅读能力
课堂上要坚持以“教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心”的阅读教学原则,真正把课文当成“数学中的例题”、“体育课中的示范动作”来教学.语文教师就要像数学、体育老师一样,把课堂教学的重点放在引导学生“读”课文的基础上.学生在教师的引导下“读”,从而悟出“读”的方法,为实现从课内阅读向课外阅读能力的迁移提供技能基础.以此为目的,语文老师就要积极引导学生进行大量的课外阅读,博览群书.同时要开展与阅读有关的比赛活动,形式可以是举行讲故事比赛、复述课文比赛、默写名文妙语比赛等等,从而提高学生对文章的领悟能力、积累词汇的能力和口头表达能力,增进学生对文章的阅读兴趣,消除他们一看到文章就感到枯燥乏味的思想障碍.
在此基础上,还要开展大量的阅读课内课外各类文章的活动,以收到读书生疑、求解、释疑、品味、生情,有感而发的理想效果.只有如此,阅读教学才能得以顺利实施,才能让学生将自己从教与学中的被动状态转变为积极主动的状态,才能在阅读教学过程中收到理想的效果.
６ 要实行文道合一,浸润文章的内容,以收到阅读教学的良好效果
在激发兴趣、实施阅读教学的过程中,要让学生的动手、动脑的能力得到有效的训练和提高,同时,对文章的双基知识也要牢固地掌握,让他们对文章中所蕴含的作者的思想感情和人物的喜怒哀乐得到更高层次的领悟,如果达到了这种程度,他们就会感叹《背影》中的“父对子的浓浓挚爱之情”,就会同情孔乙己“在人们的哄笑声中辞世”的不幸遭遇,也会赞赏《谁是最可爱的人》中的志愿军战士热爱祖国的高尚品质……毋庸置疑,如果学生在潜移默化中受到深刻的教育和启迪,正确的人生观和健康的世界观也会随之牢固地树立起来.海格尔说“语言就是人的生命活动”.学习语文本身确实具有提高人的素质,使人挺起腰来做人的人文价值的作用.但是如果语文教学无视这种语言的价值,那么,这种价值也会在教学中丧失殆尽.我们肯定语文学科的主要价值是人文性价值,目的正是为了让语文教学真正实现语言这一无与伦比的育人价值.
同时,我们必须清醒地看到,传统的“填鸭式”教学,传统的只讲究“字、词、句、段意、中心”的“唯知识教学”,已不再适应形势发展的需要和新时期中学生了.我们应该积极稳妥地推行以老师为主导,以学生为主体的积极、主动、行之有效的语文阅读教学法.也只有这样,语文课的“语言文字训练和思想教育的辩证统一”的主要特点才能在教学中充分体现出来,学生厌学语文的现象才能逐步减少,直至杜绝,中华民族的整体语文素质才能得到进一步的提高.
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前言文学名著阅读教学是高中语文课堂的重要组成部分,审美教育涉及到高中生学习和生活的方方面面,但是,长期以来,审美教育并没有被众多的高中教育工作者所重视,导致在高中语文名著阅读教学中失去了应有的价值,无.
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