如何在现代文阅读教学中开发和利用微课资源,本文是阅读教学方面毕业论文提纲范文与阅读教学和文阅读教学和微课资源类毕业论文怎么写.
阅读教学论文参考文献：
摘 要：微课程是国家大力推荐的一种新型的教学模式,它的主要特点是短小、灵活、目标性强及自主性强.在现代文阅读教学中,有效的开发和利用微课资源,将它与PPT、讲课及情景剧结合起来,能够改变阅读教学时间缺乏的现状,满足学生个性化的学习需求,有效扩大阅读教学的范围,从而更快的提高语文教学质量.
关键词：现代文；阅读教学；微课资源
微课程是语文教学的一种手段,是国家大力推荐的一种新型的教学模式.国内关于微课程的研究是从2011年开始的,目前已呈愈演愈热的趋势.由于微课程是一种新的教学方式,人们对它不仅缺乏深刻的认识,而且缺乏实践经验,因此,在高中语文的教学活动中,微课程还没有发挥它最理想的效应.本文以高中现代文阅读教学为切入点,结合开发和利用微课资源的相关实践活动,总结出一套切实可行的微课程应用方案,为当下现代文阅读教学提供理论和实践指导,以便更快的提高语文教学质量.
一、现代文阅读教学中开发和利用微课资源的作用
(一)微课教学有助于改变阅读教学时间缺乏的现状
高中现代文阅读教学内容极其丰富,包括论述类文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读,实用类文本阅读又包含传记阅读和新闻（含访谈）阅读.仅就论述类文本阅读而言,就下含四个小类：理解文中重要概念的含义；筛选并整合文中的信息；归纳内容要点,概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度.第一小类“理解文中重要概念的含义”又涉及三点：根据上下文推断含义深刻的概念；根据上下文把握重要概念的语境义；根据作者的观点理解重要概念的隐含义.《语文课程标准》总目标提出：“中学生要具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”高考阅读题重视对阅读能力的测试,充分体现了对高中学生阅读能力的重视程度.高中现代文阅读教学的现状是任务重,时间紧,教学效率低.微课程的教学时间一般控制在5-8分钟,通常不超过10分钟,与一般课堂教学相比显得更为精简.微课教学通常选取教学内容中的一个“点”作为突破口.如在讲授鲁迅的《祝福》时,选取“祥林嫂”这个“点”,利用微视频,播放祥林嫂的图片,并配上音乐和解说词,让学生自己去领会祥林嫂这个人物形象及其意义.这种视频教学有助于弥补教学时间缺乏的不足,有利于完成教学任务.
(二)微课教学有助于满足学生个性化的学习需求
微课程教学的主要形式是微型视频教学,这种教学视频的作用广泛,且具有很大的灵活性.主要体现在它不仅仅是局限于课堂之上,还适用于网络教学.只要家里具备一定的网络条件,学生可以在线自主选择性学习.现代文阅读教学内容非常繁杂,教师总是逐“点”讲解,条分缕析,可是,学生往往是一头雾水,教学没有什么效果.究其原因,是教师不懂分层次教学,让学生吃“大锅饭”.开发和利用微课资源,就可以改变这种状况.以小说教学为例,教师可以按照“鉴赏人物形象”“概括故事情节”“分析环境描写”“探究小说主题”“分析艺术技巧”五个类别制作好PPT课件或微课视频,学生可以根据自身的不足来选择相关的内容学习从而补缺补差.这样轻松的学习环境有利于学生培养良好的学习兴趣,满足学生个性化的学习需求,从而提高学生的学习成绩.
(三)微课教学有助于有效扩大阅读教学的范围
微课程最早于2008年由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯（Did Penrose）首次提出.最开始是以一种线上的、互联网上的教学形式在国外出现,也就是我们曾经憧憬过的网络课堂.在互联网高速发展的当今时代,教师利用网络的便利进行线上授课,逐渐成为一种常见的教学方式.现代文阅读教学可以利用网络这个平台,从室内走向室外.教师可以将现代文阅读教学内容进行切割,其每一个切割面都可以制成微课,放在网络上,资源共享,让学生在课外时间自主性学习.除此之外,教师还可以有选择性的将现代文的阅读面拓宽,不再局限于课内,如将莎士比亚《哈姆雷特》的阅读面从节选部分拓宽到整本,按情节发展、人物心理变化、环境变化等不同角度制成微课,上传到网上,供学生们自主观看.这样的微课教学既可以拓宽学生的知识面,又可以培养他们的课外阅读兴趣,从而提高他们的现代文阅读能力.
二、现代文阅读教学中开发和利用微课资源的途径
(一)与PPT相结合
教师要想将微课程运用在现代文阅读的课堂教学中从而进一步提高教学的有效性,首先就应该尝试将微课程与PPT结合.
所谓的与PPT结合,就是指教师将与教学内容有关的文字、图片,甚至是音乐、视频等素材,在整合之后制作成微课程教学视频,再将其穿插到PPT中去,最后运用在课堂教学中.这种集文字、图片、音乐等素材于一体的微课程视频,能够对教学内容作更详细的阐述,同时,相关音乐与视频的播放有利于营造良好的课堂氛围,吸引学生的注意力,起到更好的辅助课堂教学的效果.
例如在讲授鲁迅的《拿来主义》时,教师就可以在PPT中加入微课程视频进行教学.在每一节内容旁边加入朗读配音,对重点词语,如“闭关主义”“送去主义”“送来主义”等,要配上解释性的文字；对“大宅子”“孱头”“混蛋”“废物”“鱼翅”“”“烟烟灯”“姨太太”这些寓意丰富的词语,既要配上图片,又要有解释性的文字.学生在看视频时,可以边读,边听,边欣赏,边理解,学习的难度就降低了,学习的效果就更好了,教学的效率也就提高了.
(二)与讲课相结合
所谓的与讲课相结合,指的是在正式课堂授课前,教师根据授课内容录制相关的微视频,在课堂上老师开始讲课前播放给学生看,从而起到激发学生求知欲、烘托课堂气氛的作用,气氛有了,学生们的学习兴趣就有了,教学效率自然就提高了.例如,教师在讲解《记念刘和珍君》时,教师可以在课前对鲁迅、刘和珍等人录制一个完整的视频,上课时在课堂上播放给学生看,让学生对鲁迅、刘和珍等人的事迹有着一定的了解,然后教师在此基础上进行教学,就可以收到很好的效果.再例如在讲解人物传记型的文章时,教师课前就可以制作一个关于传主的视频,视频内容要与文章内容相关,在教学过程中放给学生看,让学生对文章中人物、人物间的关系、文章脉络有了大概的了解,然后在此基础上展开授课,就能起到事半功倍的作用.
(三)与情景剧结合
所谓的与情景剧相结合,是指在实际教学过程中,教师可以适当地在授课中加以情景剧式的微课程来辅助教学.例如在讲授《雷雨》时,教师可以将课文内容拍摄成情景剧,拍摄时最好让学生参与进来,让他们分别饰演周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、四凤、蘩漪、鲁贵等角色.除此之外,还可以让懂得录制视频的学生来担任导演工作.当然,在拍摄情景剧时,教师应该对学生进行相应的指导,不仅要指导学生们理解剧情,还要指导他们掌握人物的动作、表情、心理,甚至人物的服饰特征等等,只有这样严格要求,最后的成品才会与课文内容相符合.拍摄完成后,教师还应当对视频进行适当的编辑和剪接.教师上课时,在课堂上播放这种情景剧视频,既可以让学生对课堂所授内容产生浓厚的兴趣,还可以巩固他们对剧情的理解,最重要的是既能节省时间,又能取得良好的教学效果.
参考文献：
[1] 张雪松：《如何在小学语文作文教学中开发利用微课资
源》,《中国校外教育》 2015年36期.
[2] 马晓妍：《高中语文微课程教学研究》,沈阳师范大学硕
士论文,2016年.
[3] 于洪梅：《探究高中语文教学中如何运用微课程提高课
堂的有效性》,《中国校外教育》 2016年S2期.
（作者单位：安徽省岳西中学）
[责编 张应中]
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