论教师自主性专业,该文是关于专业发展论文如何怎么撰写与自主性和教师和发展方面硕士论文开题报告范文.
专业发展论文参考文献：
□ 曲立斌
【摘 要】教师自主性专业发展是以教师的内在本性为依据,以任务驱动为手段,以校本研修为抓手,通过良好的专业训练,在一定的教育时空情境下,教师的学业修养、专业能力所达到的水平和境界.校本研修系统为教师的专业发展提供了理想的平台：以“校本教材”的调试促进教师的专业发展；以“校本精品课程”的研发促进教师的专业提升；以“青年教师成长学校”为载体促进教师的专业成才.
【关键词】教师；校本课程；专业发展
【基金项目】 本文系吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“学前教育专业‘体验式’教学模式研究”（项目批准号：2016ZCY108）和2016年吉林省教育学会“十三五”科研重点课题“职业教育集团化办学理论与实践研究”（编号：13520138）的阶段性成果.
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）14-0067-03
教师的自主性专业发展是以教师的内在本性为依据,以任务驱动为手段,以校本研修为抓手,通过良好的专业训练,在一定的教育时空情境下,教师的学业修养、专业能力所达到的水平和境界.１９８６年霍姆斯小组发表了题为《明日之教师》的报告,在报告中他们第一次提出了“专业发展学校”（Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｓｃｈｏｏｌ,简称ＰＤＳ）这一概念,教师专业发展学校是由大学的教育学院与中小学合作,把职前、职中、职后的教育融为一体,进而构筑终身学习的教育体系,以满足教师自主性专业发展的有效需求.教师的自主性专业发展可以通过多层次、多角度、多渠道的方式在“教师专业发展学校”进行.校本研修系统作为一个有效载体,也为教师的专业发展提供了一个理想的平台.吉林女子学校２０１２年被三部委批准为国家中等职业教育改革发展示范建设学校后,教师的专业发展借示范校的“东风”,有了迅速的提升.学校通过对校本教材的“三次”研发,创造性地突破了传统职业教育课程模式,动态调整课程设置机制,调试国家指定课程,开发校本课程,推进精品课程建设,教师置身其中并产生一种创造性张力,以树立专业意识为基础,以创新驱动为方向,形成了自己“这一个”的教学风格,在实现其专业价值的基础上体现了人生价值.
一、以“校本教材”的调试促进教师的专业发展
１．“校本教材”的调试是教师依据专业发展实际
“校本教材”的调试是教师依据专业发展实际,在理解国家课程精神、国家课程内容的基础上,在专业新知识新技能吸纳、女性素养内容添加、社会实践内容增设等方面进行课程调试,形成全新的教学文本.在课程调试过程中,非常需要探究式和批判式的思维方式,前者是为了使课程调试具有坚实的理论支撑,后者是使课程调试更具有创新色彩.同时课程调试必须彰显、兼顾学校和地方特色,为此学校以年为周期,以四大品牌专业集群（学前教育、服装设计、旅游管理、美容美发）为单位,组织教学、科研、招生、就业等专业人员到社会、企业进行专业及课程调研,定期形成专业发展及课程设置的调研报告,通过选择、改变、整合、补充、扩展等方式,以前瞻性、突破性、实用性为基点,形成课程调试方案.教师的专业发展结合课程调试有了显著的提高.
２． 对“校本教材”的调试是为了开发学校特色课程
课程即教师,是说课程是属于教师的,是与教师的专业活动融为一体的.教师本身就承载着课程目的、内容与实施方式.我们依据学校确定的“秀外慧中、智德婵媛”的办学理念,从提升女性素养入手,探索开设集女性家政、女性形体、女性成才、女性审美、女性语言修养为一体的特色课程.在以往开设“形体训练”“女性礼仪与形象设计”课程的基础上,增设了“书法”“茶艺”“心理健康”“女性家政指南”“女性成长指南”课程,真正实现了“校本教材”的三次开发,从而达到实现女性特色教育的目的.在开发学校特色校本课程的过程中,必须牢记学校的核心办学理念,用特色课程来丰富学校办学理念的内涵,以特色课程建设为支撑,使教师的专业建设和学校的发展建设紧密地融为一体.
３． 设计活动课程,开设女性文化专家讲坛
为了拓展及延伸校本课程体系,学校以兴趣和特长为出发点,着手设计一些和女性的技能与特长相关的活动课程,让学生尽情享受就业前的快乐,并在快乐中形成自己的兴趣和特长.同时,我们通过学校的女性研究专家,对学校的中华传统文化教育进行引领.目前,已有１２位女性研究专家通过广播、报告会、讲座、课堂教学、实践活动等形式,向全校师生传播女性文化、传统文化,女性礼仪素养、女性形象设计等女性教育理念,实现了女性文化、教育、实践的三维融合,教师在准备这些讲座的过程中,促进了自主性专业发展.
二、以“校本精品课程”的研发促进教师的专业提升
１． 教师的专业提升是一个系统的实践工程,既需要教师个人的努力,又有赖于学校为其提供展示的平台
精品课程应改变学科型课程教学知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式,形成主要进行任务驱动,学生主动构建,融教、学、做一体课程建设体系.做到课程教学方法以学生为中心,关注每个学生的特殊需要,尊重每个学生的职业成长体验.精品课程应突出整体性、实用性、有效性,为此学校设计了课程校本化的系列组合活动,以打造特色精品课程为载体,开发、共享了“大美中国”等６３门精品课程,构建了“注入女性元素的文化课＋调试后的专业理论＋调试后的专业技能课＋特色校本课程＋校企合作实训课程”的“五位一体”的课程体系.以“五位一体”课程体系为依托,通过自我认知课程、外部探索课程、反复“打磨”课程三个环节,最终“磨”出的课程文本才能称之为“校本精品课程”.这种“打磨”的过程,不仅增加了教师的职业兴趣和职业荣誉,更促进了教师的专业成长,在教学相长中去追寻自己更美好的人生状态.
２． 在研发“校本精品课程”的过程中,涌现出一大批优秀教师,成立“名师工作室”,倾力打造“女性工匠”
“名师工作室”首先应该培育“名师课堂”,“名师课堂”以多种方式传播先进的教育理念和教学方法,充分发挥名师在教育教学活动中的示范、引领、指导的辐射作用,并以教学研讨、教学沙龙、讲课评课、示范课、公开课等多种形式引领教师的专业发展.学前专业成立了“刘新宇名师工作室”,通过“江城星级好教师”“五一劳动奖章”荣誉获得者刘新宇的示范和引领,带动了一大批学前专业教师的专业飞速发展.其次,“名师工作室”的提升版就是培育“女性工匠”.“工匠精神”的核心是对自己产品的精雕细琢和追求卓越的创新理念,而“女性工匠”作为一种稀缺资源,更能体现“工匠”的细腻和韧性,更能彰显“工匠”的敬业和创新.学校美容美发专业的王艳红老师就是闻名江城的“女性工匠”.
３． 构建“互联网＋”时代的“校本精品课程”
２１世纪的今天,信息技术飞速发展,各种信息化手段日新月异,微课、“慕课”、说课都离不开信息技术的强力支撑.学校通过“交互多媒体系统、主题资源库、数字化平台”为主的教学平台实现互动式教学.为丰富课程资源,先后投资５０万元,开发“女性成才必读”系列丛书,并将女性礼仪与形象设计、形体训练、女性成才指南、女性家政指南作为立体可视化教材,４本教材计划共植入动画５０个、微课７０个,将学科教学的重点难点立体呈现,通过动画、微课等交互形式为学生提供一种完美的学习体验.
三、以“青年教师成长学校”为载体促进教师的专业成才
１． 学习和创新是教师专业发展的必然需要,也是避免教师职业倦怠的有效途径
学校为了促进教师的专业成才,树立教师终身学习的教育理念,成立了“青年教师成长学校”.“青年教师成长学校”以建构开放、移动、翻转、互动的绿色生态课堂为基本特征,体现出无处不在、按需所取、实时同步、自我导向的现代教育理念.在“校中校”中,教师不仅能汲取新知识,还能够回归初心,使学习更多地发自于内在动力,成为一种自觉自愿的无时不在、无处不在的行为方式,这也是教师专业发展的最高境界.学校为每一位教师量身了专业进修的课程包,每一位教师都要在指定的时间内完成“课程包”的学习内容,并由教务科制定详细的考核方案.在“校中校”中,彰显了名师聚集效应,营造了浓厚的学习氛围和进取意识,这种“内生”机制使教师的专业发展有了无限的可能.
２． 在“青年教师成长学校”内开设名师讲堂,促进教师专业素质的整体提升
组织名优教师开展“基于任务的课程开发”“分享给青年教师的几句心里话”等名师讲堂活动.“青年教师成长学校”定期组织“教师信息化手段应用”“微课制作”等培训,并举办“青年教师说课比赛”“新聘教师公开课”“青年教师优质课”等活动来激励青年教师的专业成才,２０１６年,王艳红老师获得吉林市“双创”大赛——城乡劳动者职业技能竞赛美发赛项第一名,成为闻名江城的“女性工匠”.刘新宇、金文姬老师经过五轮严格选拔,被吉林市教育局、市总工会考核评为“江城星级好教师”及“江城好教师”称号.刘新宇、王艳红同时被授予吉林市五一劳动奖章荣誉称号.
３． 在“青年教师成长学校”内强化“骨干专业”教师的培训,培养复含型专业人才
教师专业能力结构具有稳定性和开放性特征.稳定性决定课堂的教学效果,开放性使教师的专业能力呈现一种螺旋式上升态势,使为学生提供一种优质教学成为可能,这就更突出培训的重要性.在“青年教师成长学校”内,首先是培训制度法制化.所有吉林女子学校在编教师必须参加培训并完成规定学时,具有强制性质.其次是培训内容多样化,既有提高教师专业文化水平的培训,又有锻炼教师教学实践能力的培训,还有深入相关企业的挂职实践.再次是培训方式灵活化.在“校中校”中,实行按需培训、分层培训、专项特训等多种培训方式,实行参与式、讨论式、互动式、情景式等教学模式,实行表现式、反思式、多元式等评价方式.对教师的评价不是为区分优劣等级,而是为了促进评价对象的提高和进步.教师在“校中校”中学有所得、研有所感、训有所获,积淀了深厚的人文素养,练就了过硬的教学本领,促进了教师的专业成才.
百年大计,教育为本；教育大计,教师为要.教师是一个学校办学的核心,也是一个学校特色发展的核心,更是学校创新发展的标志.吉林女子学校在百年的历史进程中,一直秉承教育思想创新的优良传统,革故鼎新,与时俱进,在每一个时代都能昂首屹立于女性教育领域的前沿.基于这种判断,我们选择了“课程校本化”“教学生本化”“产教融合校企合作”等适应当代职业教育价值取向的三个基本元素,构建了“双本一融”办学理念,在提升教师专业发展的同时,也为国家经济发展和社会建设培养了高素质的技能型女性人才.教师的自主性专业发展体现为教师的全员参与、全程参与,而校本研修既是促进教师专业发展的有效途径,更是推动课程改革持续发展的内在动力,教师的自主性专业发展永远在路上.
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（编辑：秦俊嫄）
总结:本文是一篇关于自主性和教师和发展方面的专业发展论文题目、论文提纲、专业发展论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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