国内外高校图书馆信息素养培养模式比较,本文是高校图书馆有关硕士学位论文范文跟高校图书馆和信息素养和比较研究相关毕业论文提纲范文.
高校图书馆论文参考文献：
[摘 要]信息素养培养是人们获取信息、运用信息、重建信息的一种综合信息素质的形成过程.介绍了高校图书馆信息素养的概念与特征,剖析了国内外对于高校图书馆信息素养内涵的不同理解,系统对比了国内外高校图书馆信息素养培养现状和培养模式.针对国内高校图书馆信息素养培养存在的问题,借鉴国外信息素养培养先进经验,提出了我国高校图书馆信息素养培养发展策略,积极倡导发挥高校图书馆在学生信息素养培养中的主导作用,为高校图书馆信息素养培养提供参考.
[关键词]高校图书馆信息素养培养模式比较研究
[分类号]G258.6
当前,国民的信息素养培养水平已经成为衡量一个国家综合国力的关键性指标.通过高校图书馆实现大学生信息素养培养,则被认为是实现这一目标的有效途径.目前国内高校主要是以图书馆为主体开展大学生信息素养培养,但由于信息素养培养的复杂性,大学生信息素养培养已不是单纯通过课程学习就可以解决的难题,而是需要一个漫长的培养过程,其贯穿于大学生高校学习全过程.国外高校在大学生信息素养培养过程中,基本实现了教学主管部门与高校图书馆的深度协作,较好地解决了高校图书馆信息素养培养这一难题.同时,国外高校在具体培养过程中,已经把高校图书馆信息素养作为评判人才总体素养的一项关键性指标.为此,笔者针对国内外高校图书馆信息素养不同培养模式展开探讨,目的是借鉴国外信息素养培养先进经验,为提升我国高校图书馆信息素养培养水平提供技术参考[1-3].
1 信息素养概念内涵与特征
1.1 信息素养的概念
信息素养（IL）是指综合运用各类信息获取方法与初始信息来源使问题获得解决的方法与技巧.具备信息素养的人可以识别、查询、评判与高效地利用信息；信息素养是信息时代高校大学生的基本素养.
1.2 信息素养的内涵
信息素养属于一个多元化、整体性的概念,涵盖了多层面的内容,既包括信息意识与信息文化,又包含信息方法的具体操控、信息工具和信息资源的运用技能.因此,学术界一般将信息素养分为3个等级,依次为“基础信息素养”“自我满足信息素养”和“自我实现信息素养”.在这3个信息素养等级中,信息素养对于信息意识、信息知识、信息技能、信息品德等问题都有不同的衡量标准和要求[4].
1.3 信息素养的特征
信息素养的特征基本表现在以下3个层面：一是信息素养的“普遍性”.即信息素养在信息化社会中对于每个人都是普遍性的需求,特别是高校大学生,运用信息方法解决问题成为人们普遍选择方式.二是信息素养的“层次性”.信息素养尽管属于大学生适应信息社会要具备的基本素养,但各个年级的大学生所要掌握的信息能力并不相同,信息素养需要进一步分层分级,一般包括3个层级：“基础性信息素养”“专业性信息素养”和“创新性信息素养”.三是信息素养的“实践性”.尽管信息素养包含意识素养、品德素养、知识素养、技能素养等多层面的内容,但是其本身主要体现在信息方法的操控技能上,特别是对信息技能层面的需求是最基础的,信息素养特征如图1所示.
2 国内外高校图书馆信息素养培养模式对比分析
从信息素养的概念、内涵与特征分析中可知,信息素养往往伴随时间推移与理论发展处在持续演化过程之中.而在这一演化过程中,国内外高校图书馆信息素养培养形成了各自不同的培养模式.笔者将对国内外高校图书馆信息素养分别展开分析,探求其各自的特点.
2.1 国外高校图书馆信息素养培养模式
（1）“本体论”培养模式
该培养模式强调高校大学生在图书馆信息素养培养中的“本体性”,即要求大学生通过图书馆主动获取、评判与运用各类信息；“本体论”培养模式主要强调大学生能够意识到“精准信息”是科学决策的重要依据,并能够有效判别自身对信息的需求,同时根据需求制定出科学的信息收集策略,寻找各种潜在的信息来源,最后对收集到的各类信息进行准确表达.此外,“本体论”培养模式特别注重培养大学生的计算机、互联网等现代化信息技术的运用能力,要求学生能够对各类信息与信息来源进行科学评判和有效组织,善于把新信息与原有的知识结构“准确对接”,并在对接过程中培养“辩证性思维”和运用信息解决问题的能力[5].
（2）“层次论”培养模式
与“本体论”培养模式不同,“层次论”培养模式进一步将高校图书馆信息素养培养划分为7个层次,依次是信息方法层次、信息来源层次、信息过程层次、信息控制层次、知识构建层次、知识拓展层次、智慧信息层次.因此,“层次论”培养模式不仅强调培养大学生信息方法的运用能力、信息来源的辨别能力、信息过程的掌控能力等基本“信息层次”素养,而且注重进一步锻炼大学生在信息素养培养全过程的“信息控制能力”,以及把所获取的“新信息”与已有知识进行有效对接,并产生“新知识”的“信息构建”能力；并在构建过程中能够对本身知识结构进行“信息拓展”,强调培养大学生运用信息的“智慧性”,这也是该培养模式的最高层次[6].国外高校图书馆信息素养的“层次论”培养模式如图2所示.
（3）“合成论”培养模式
该培养模式把高校图书馆信息素养进一步细分为以下4个信息素养“合成”,更为强调信息素养培养的“过程性”.因而“合成论”培养模式把培养过程分为以下4个培养阶段：一是以读、写、运算为基础的知识性“基本素养”培养阶段；二是以高校图书馆信息资源为基础的各类信息媒介的“媒体素养”培养阶段；三是掌握计算机文化、熟练计算机的基本使用的“计算机素养”培养阶段；四是对互联网的科学认识与熟练掌握的“互联网素养”培养阶段.信息素养的“合成论”培养模式主张必须开展详细考察大学生的信息活动并进行深入分析,进一步构建大学生信息技能技巧“能力基准”.这一基准评判主要过程又划分为找出分析的主题,找出分析问题所需的信息,查询与收集所需的信息,运用信息手段获知信息,对获知的信息展开评判,组织与研究所获知的信息,运用各类信息交流方法共享信息,理解信息相应的文化、法律法规与信息保护问题,辩证性地运用、评判与处理所获知的信息,对整个信息进程与结果展开评判10个细化标准[7].
2.2 国内高校图书馆信息素养培养模式
（1）“意识论”培养模式
该培养模式基本做法是：“高校图书馆信息素养要把重点放在信息觉悟意识、观念意识、潜能意识、心理意识等方面.认为高校图书馆信息素养意识与信息知识、信息技能是存在本质区别的,高校图书馆信息素养意识应该是信息知识、信息技能的前提,即信息素养意识应包含了信息知识与信息技能,并强调从信息意识培养、信息潜能培养、信息理念培养、信息觉悟培养4个层面对高校图书馆信息素养进行培养[8].
（2）“层级论”培养模式
该培养模式认为高校图书馆信息素养要从3个层级6个层面来构建：第一层级：掌控信息的能力,包括高效地获知信息,辩证性地衡量信息,高效地吸纳、记忆、提取信息,利用多媒体方式表达信息、创造性运用信息4个层面内容.第二层级：利用信息方法高效学习和共享能力,主要强调把掌控信息能力转化为自主、有效地学习和共享的能力.第三层级：信息时代大学生的人格教养,主要强调培养和完善信息时代大学生的品德、情感,法律意识和社会责任[9].
（3）“技能论”培养模式
该培养模式认为高校图书馆信息素养包括“信息获知、信息分析、信息处理、信息运用”等相关“实用化技能”.“信息获知技能”包含信息发掘、信息采集和信息选择；“信息分析技能”包含信息分类、信息整合、信息检验和信息评判；“信息处理技能”包含信息的排列和收集、信息的组织和表达、信息的记忆和变换、信息的控制和传输等；“信息运用技能”则包含如何高效地运用信息来处理学习、工作与生活中遇到的各类问题,该模式在我国高校应用最为广泛[10].
2.3 国内外高校图书馆信息素养培养模式比较基于以上国内外高校对于高校图书馆信息素养培养的不同模式,通过对比分析可以发现,国内外对于高校图书馆信息素养在理解上存在很大差异,缺乏公认的标准,对于高校图书馆信息素养并没有形成“公认培养模式”.但通过深入剖析,不难发现国外高校图书馆信息素养培养基本都包含了4个层面：信息意识和情感培养、信息文化品德修养培养、信息科学方法常识培养、信息技能培养.该培养模式获得了很多世界知名高校的认可和支持.
相对于国外,我国高校图书馆信息素养培养模式已经划分为多种“培养方式”,但培养效果千差万别,这主要是因为培养模式片面地强调了信息意识培养、信息知识培养、信息技能培养与信息品德培养.实际上,从大学生的内在心理到外部表现,培养过程更需要强调把信息意识转为信息技能,以及强调对信息从基础概念到具体的操控实践技能培养,即由信息知识转为信息技能.
3 国内外高校图书馆信息素养培养模式基本经验
国内外高校图书馆信息素养培养模式基本经验如图3所示,主要涵盖以下内容.
3.1 开启“信息意识素养”大门
信息意识是高校图书馆信息素养的重要因素,也是一个大学生对信息的关注力与敏锐度.信息意识既是高校图书馆信息素养的外在体现,也属于内在素养的内化显现.因此“信息意识培养”要重视大学生的大脑对于客观世界的主观反应,这些反应包括体验与思维等各类心理活动；信息意识培养还要强调每个客体对于信息在大脑中的反思,准确反映大学生在信息行为进程中对信息的意识、观点、价值趋向与特定的要求.据国内某课题调研结果显示,对于高校图书馆网络在线资源,多达32%的大学生从来没有使用过,22%的大学生表示很少使用,仅有18%的大学生表示经常使用该资源.由此可见,由于“信息意识素养”的匮乏,大学生对于高校图书馆信息建设成果知之甚少,导致高校图书馆资源在大学生日常学习中的应用频率长期徘徊在较低水平.因此,高校图书馆信息素养培养中的首要任务就是“信息意识素养”的培养.
3.2 打好“信息知识素养”基础
信息知识培养依赖两层面的要素：一是对信息的科学认识,二是对本身信息要求的自我认识.所以,当今大学生应对“信息知识”培养要形成科学、完整、深入的认识,熟练掌握进行信息行为所必需具有的基础原理、概念与方法等知识.为了培养高校图书馆“信息知识素养”,国外大学图书馆开始尝试与大学信息素养教育课程协作方式,例如,美国俄勒冈大学和纽约大学率先采用的基于“情景”教学模式就是为培养大学生“信息知识素养”的成功案例[8].
3.3 练就“信息技能素养”本领
信息技能的培养应强调大学生高效运用信息方法查询、获知、加工处理和创造与共享信息的技能,以及运用与操控信息知识来处理实际问题的技能.大学生拥有了信息知识并不等于具有了信息技能,因此高校图书馆信息素养关键的一项内容就是要把信息知识素养有效转化为信息技能素养.当前,国外一些大学图书馆根据本身情况采取各种新的教学模式,包括在线信息指导平台（Online In?formation Literacy Instruction）、信息技能课程（Infor?mation Literacy Courses）和信息技能培养课程（Infor?mation Literacy Curriculum）等项目在高校大学生信息技能培养方面发挥了重要作用[9].
3.4 塑造“信息品德素养”智慧
信息品德素养培养的重点是树立大学生在获知、处理、传播与运用信息的进程中必须遵守的不得侵害他人合法权益的文化准则,特别是在当今高度发达的信息社会,信息就像一把双刃剑.因此,信息品德素养培养在给大学生带来信息知识和信息技能的同时,必须重视大学生应具有的信息品德.所以,每个大学生需要具有特定的信息品德素养,并能够有效规范自身的信息活动.当前,美国高校图书馆信息素养培养中越来越重视学生“信息品德素养”教育,陆续开放和设置了《知识产权素养（Intellectual Property）》《数据使用权利与获取法则（The Right of Data Usage）》《数据共享与数据授权（Data Sharing and Data Authorization）》等相关课程[10].
4 结语
当前,世界各国都在积极推进高校图书馆信息素养培养的改革,其目的就是要努力提升信息素养基础教育、专业教育与高等教育工作,营造信息素养培养的新思想、新内容、新模式、新体系等全新环境.在该项工作具体实施过程中,高校大学生在各个年级层次中都要从信息意识、信息技能与信息品德3种模式中形成有效评价机制.但是,随着国内信息认知科学研究的不断深入,特别是信息化素养的广泛传播和应用,现有的高校图书馆信息素养培养模式已难以适应社会对大学生信息素养的需求,这在很大程度上限制了大学生的信息素养形成.所以,必须努力纠正当前高校图书馆信息素养培养不合理的做法,更为强调信息学科和信息素养培养的重要性,大力营造优良的高校图书馆信息素养培养氛围,不断完善高校图书馆信息素养培养模式,为提高我国高校大学生信息素养培养质量奠定良好基础.
参考文献:
[1] 房俍,吴晓丹,吉久明.基于Big6的信息素养在线课程设计与实现[J].图书情报工作,2009（11）:114-118.
[2] 刘素清,艾春艳,肖珑.学科服务的多维拓展与深化——北京大学图书馆学科服务聚焦于思考[J].大学图书馆学报,2012（5）:18-22.[3] 张晓娟,等.高校信息素养教育的基本模式及国内外实践研究[J].大学图书馆学报,2012（2）:95-101.
[4] 孟祥保.国外高校图书馆科学数据素养教育研究[J].大学图书馆学报,2013（3）:11-15.
[5] 陈幼华,王馨亚,曹琼.美国高校图书馆信息素养教育实施案例研究——以美国奥特本大学大学图书馆为例[J].高校图书馆工作,2014（1）:14-17.
[6] 邱仁宗,黄雯,翟晓梅.大数据技术的*问题[J].科学技术与社会,2014（1）:36-46.
[7] 任俊霞,曹君.大数据时代高校信息素养教育体系创新研究[J].图书情报工作,2014（6）:236-238.
[8] 邓佳,詹华清.我国高校图书馆在线信息素养教育资源调查及建设策略[J].图书情报工作,2014（6）:96-100.
[9] 刘彩娥,冯素洁.ACRL的《高等信息素养框架》解读与启示[J].图书情报工作,2015（9）:143-147.
[10] 黄如花,李白杨.数据素养教育——大数据时代信息素养教育的拓展[J].图书情报知识,2016（1）:21-28.
张铄女,1981年生.研究生学历,助理馆员.研究方向：图书资料.
（收稿日期：2017-02-06；责编：杨新宽.）
该文结论，这是一篇大学硕士与高校图书馆本科高校图书馆毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写高校图书馆和信息素养和比较研究方面论文范文.
提高政法类高校大学生音乐素养培养模式
郭丽娟（上海政法学院 上海 201701）摘要音乐素质教育是构建人文素质教育的基础,音乐素质教育课程是高……教育的重要组成部分,随着我国对于政法类高素质人才需求的不断加深以及社会经济的快速发展,具.
泛在知识环境下的高校图书馆信息资源建设探究
武丽影,孙雅欣,马英,李瑞秋（牡丹江医学院,黑龙江 牡丹江 157011）摘要泛在知识环境是一种综合性的知识环境,在此环境下图书馆的服务方式和用户需求都发生了改变 泛在知识环境下图书馆的服务方式和.
食品质量和安全专业人才职业素养培养模式
【摘要】 文章简述了食品质量与安全专业人才职业素养培养的必要性和重要意义,提出了应将职业素养教育贯穿于人才培养模式,融入专业教学中,落实到课程体系中,为专业人才的职业生涯发展奠定坚实的能力基础 【关键.
安徽高校动漫人才培养模式
安徽是全国动漫产业重要的基地之一,建立了以合肥和芜湖为代表的两个国家级动漫产业发展基地以及以淮南、马鞍山、池州为代表的省级动漫发展基地 近几年,安徽省委、省政府进一步加快了建设文化强省的步伐,在宏观政.