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作为一名年轻的语文教师,在从教的这几年间,笔者也曾走过一些弯路,比如只备课不备学生,只照本宣科而不能与时俱进,只追求“情感态度和价值观”目标的实现而脱离课文内容本身去上纲上线,只“传道”不“解惑”.这样一来,一堂课就只如导演和演员配合的一场戏,戏散场,什么都没有留下,语文几乎从未走进过学生的内心.
笔者有幸上了一堂公开课,即选修教材《中国现代诗歌散文》中的《捉不住的鼬鼠——时间片论》,对这些问题有了一些清醒的认识,在此以本课为例谈谈如何联系学生的实际,让语文真正走进学生的内心.
一、洞察学生内心,适时沟通引导
“学案导学”教学法是一种新型教学模式,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据学案要求完成相关内容,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习.笔者所在学校近年一直采用这种教学模式,学生从中获益,但也存在一些问题.
例如在一开始,习惯了初中的“满堂灌”,习惯了老师一刻不离式的督促、教导,学生还未形成良好的自学习惯.调查发现,此时面对导学案,有的学生敷衍作答,有的甚至仅浏览课文即迅速作答,特别是面对一篇话题略显艰深,有哲理但少故事情节的文章.周涛的《捉不住的鼬鼠——时间片论》就是这样一篇文章.为了让学生用心思考,笔者采用了“微课”导学的形式,把无声无息的时间通过画面和声音展现出来,触动了学生的心灵,引发了他们的思考.接着,引入网络流行的,通过讲故事的形式激发学生对时间的思考.
这一次的导学案学生完成得特别走心,和学生沟通发现,微课导学确实起到了至关重要的作用.
二、让学生参与教学资源制作,引发深度思考
随着新课程改革的不断推进,现代信息技术在一定程度上给课堂带来了活力,但是很多语文课堂只是利用信息技术展示图片、文字,播放视频、音频,没有充分发挥信息技术的优势,引发深度思考.
在如今的网络时代,学生也已经掌握了多种网络技术.何不让他们参与教学资源的制作,在制作过程中深刻体会课文的内涵,让语文真正走进学生的内心？
基于以上考虑,笔者在导入环节修改了最初的播放视频《时间都去哪了》的设计,在导学案上为学生布置了一项特殊任务：我们都听过一首歌《时间都去哪了》,是啊,时间看不见,摸不着,但我们似乎可以在照片上捕捉到它的痕迹,请试着收集你的亲人或是自己的各个年龄段的照片,深刻体会时间都去哪了,然后请学科班长收集并组织同学制作成影片,课堂上播放.学生对这一任务表现出极大的热情,学科班长收集到了大量的照片,之后组织班级中擅长视频编辑软件的四位同学,筛选了其中比较完整的照片系列,又加入了笔者本人的家庭照片,制作成了属于我们班级、我们自己的视频——《时间都去哪了》.之后又考虑到所有同学的情绪,在课堂使用的视频之外,又把所有上交的照片汇总,制作成了加长版的《时间都去哪了》,在下课后播放.
这节课的课堂效果是笔者从教以来从未见过的,学生们又哭又笑,直到下课学生们还沉浸在课堂的氛围中,久久不能平静下来.大家又一致要求把视频给他们带回家,作为送给亲人的礼物.而笔者本人也在这一过程中深受触动,同样引发了对时间、人生的思考,同时和学生的感情也变得更加深厚.
三、贴近学生实际,避免过度拔高
《新课标》强调,要全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能.基于此,很多语文课堂在结尾处总会过度拔高,甚至脱离课文内容本身而去上纲上线,结果经常是让学生或是不痛不痒或是被逼无奈地喊出教师预设的口号,而不能真正地受到启发和鼓舞.当然,好的语文课堂也从来不是你问我答的纯知识训练,而应是学生下了课堂,因为这一堂课而思考,而笃信,而改变,而坚持,而影响自己的现在乃至未来.
关于时间的文章,有的课落入“珍惜时间”的窠臼,有的课在结尾处播放尼克.胡哲的视频,号召学生坚持、努力、不放弃,在有限的时间内过有意义的人生.看似提升了课文的高度,但笔者认为脱离了课文的主题,而且对于健全人来说,能否触动学生真正地思考时间,对自己的现在乃至未来带来影响呢？
鉴于此,笔者引入时间中的一个节点——“高中生涯”或“青春期”这一话题.“怎样看待你现在所处的这段时间？或者怎样看待你的高中生涯或是青春期？”显然,处于这一人生阶段的学生更乐于说并且有话可说,而避免喊出一些大话、空话、套话.
作为重点高中的学生,学习压力是非常沉重的,而大家基本上都会为了有一个美好的将来而去忍受巨大的压力,去熬过这痛苦的三年.考虑到学生的这一实际,笔者引入作家史铁生的一段话：四肢健全的时候,抱怨周围环境如何糟糕,突然瘫痪了.坐在轮椅上,怀念当初可以行走、可以奔跑的日子,才知道那时候多么阳光灿烂.又过几年,坐也坐不踏实了,出现褥疮和其他问题,怀念前两年可以安稳坐着的时光,风清日朗.又过几年,得了尿毒症,这时觉得褥疮也还算好的.开始不断地透析了,一天当中没有痛苦的时间越来越少,才知道尿毒症初期也不是那么糟糕.所以生命中永远有一个“更”,为什么不去珍惜现在呢？之后笔者又联系自身实际现身说法,让学生明白最好的时光就是现在,从而去享受青春而不是去忍受生活.
四、教师转变思想,营造轻松自由的交流氛围
以往的语文课堂,经常是教师不断地努力启发学生,力争让学生说出问题的标准答案,而完全忽视了学生发言的合理性以及问题本身的开放性.这样做的结果是学生从此闭口不言或是努力配合教师追求标准答案,而语文从未走进学生的内心.
本课有些问题的设置具有很大的开放性,比如：欣赏最能触动你心灵的句子,可以联系社会现实或结合自己的人生经历,谈谈你的理解.也可以提出你的疑问,同学之间交流探讨.问题本身就没有标准答案,学生只要表达自己的真实想法即可.
同时,教师也要注意不要喧宾夺主,学生才是课堂的主体,教学活动只是一次集会式的讨论、探究,教师只需巧妙地把握讨论的方向和进程,而不要不礼貌地打断发言或是过多地评判对错.唯有如此,学生才能展现真实的自我,语文才能真正走进学生的内心.
不走心的语文课往往是隔靴搔痒,大而空,而一堂走心的语文课就如师生共度的一段生命旅程,直达心扉,灵魂变软.唯此,才可称之为一堂成功的语文课.
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