药用植物野外实践体系构建,本文是药用植物方面硕士学位论文范文和药用植物和实践和体系有关硕士论文开题报告范文.
药用植物论文参考文献：
摘 要：药用植物野外实践对提高生物科学专业学生理论应用于实践的能力,增强学生合作学习和工作的能力,锻炼学生创新能力有重要的作用,因此构建完善的药用植物野外实践体系是非常有必要的.在此基础上文章从实践教学基地的选址、带教教师聘任的条件、实践教学规章管理制度的制定、实践教学测评体系的构成等方面对药用植物野外实践体系进行探讨研究,以期对后续学校药用植物野外实践体系的有效构建提供帮助.
关键词：药用植物 实践体系 规章制度 评价体系
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）08-206-02
生物科学专业对学生的实践能力要求较高,仅仅通过理论教学是远远不够的,因此应提供给学生更多的实践机会,锻炼学生理论应用于实践的能力,让学生通过实践活动掌握一些在课堂上无法学到的实践经验和操作技能.我国蕴含着极其丰富的药用植物资源,药用植物野外实践对于理解植物学理论知识至关重要,因此建立药用植物野外实践基地,并形成完善的药用植物野外实践体系是十分必要的.在此基础上,笔者结合自己实践教学的相应经验,在针对如何构建完善的药用植物野外实践体系展开探讨.
一、实践教学基地的选址
实践基地选址的首要原则是基地含有大量的药用植物,数量不能低于300种,生态多样性丰富；其次实践基地要具有便利的交通条件,基地内不能少于5条可以让学生完成实践教学的路线,并且能够为实践的师生提供住宿、饮食等必备的生活条件；再次基地必须具有一定的规模,基地规模不能低于50亩；最后基地内也要有压制植物标本的场所有助于学生的实践教学.
二、带教教师具备的条件
野外实践教学带教老师必须满足学历和经验双重要求.一方面带教教师必须具有博士学历或者具有中高级以上职称,以便于及时对学生遇到的药用植物方面的问题进行指导.另外带教教师必须参加过3年以上药用植物野的实践教学,有丰富的实践教学经验,便于对实践教学的学生进行管理.
三、实践教学规章管理制度的制定
实践教学规章管理制度包含教学目标,教学组织、管理和职责,教学内容和实践环节等四方面内容.
（一）实践教学目标
药用植物野外实践的主要教学目标是促进学生综合素质的提高.首先让学生学以致用,将学到的理论知识应用于实践,增强学生实践能力.其次学生通过实践活动能团结在一起,增强学生合作学习和工作的能力.最后通过实践活动锻炼学生的创新能力.
（二）实践教学的组织、管理和职责
教学实践活动由院系、教务处、实习基地等部门参与并进行组织.其中院系的主要职责是为学生的实践学习制定教学目标和教学目标的考核办法,制定教学内容和具体采用的教学方法并对负责整个实践活动的教学质量；负责组织和实施实践教学活动；对学生实践过程中的思想和行为活动,生活等进行管理.教务处的主要职责是对实践活动进行指导、监督和考核.实习基地为实践活动提供实践场所,配合院系有效开展实践活动,并且维持好实践基地的运营和管理.实践教学经费由教务处会同院系根据年度实践教学计划和预算标准,按照见习实际人数进行划转,经费到达院系后应根据实践教学计划合理安排年度的经费预算报告.
（三）野外实践教学内容
通过实践学习对药用植物展开调查,让学生能够自己独立进行药用植物调查；掌握药用植物分类的方法,学会对新的药用植物使用分类学方法进行分类和命名；了解常见草药的生物学特征,能够有效区分和应用药用植物；掌握标本的制作方法和注意事项；掌握草药种植有关的基本方法和技巧；对药用植物生长所具备的基本条件有所了解；学习并掌握国家“GAP”相关政策,了解建立“GAP”基地的方法.
（四）实践环节
带队教师在实践活动前,提前与实践基地取得联系,并在实践基地的配合下,选择五条适合学生进行实践活动的路线,选择的原则是路线药用植物分布广泛,路线安全畅通.然后将学生按照8~10人为一小组分成不同的小组,每三小组由一名带教教师进行指导.出发前由院领导、辅导员、带队专业教师集中讲授野外教学实习要求、学习方法、注意事项、药用植物标本采集方法、学生领取野外实习用具等事宜.为保证学生通过实践活动有效提高自身的学习水平,又不影响学生其他方面的学习进度,实践活动的时间控制在1周左右为宜.第一天全体乘坐汽车到达实践基地,然后安排好在实践基地的住宿,对实践基地及其周边环境进行了解,并召开全体师生会议,强调实践期间的注意事项.第二至第五天,各个小组根据选择的实践路线按照教学目标和教学内容展开实践活动.具体包括对常用药用植物的生长环境和特征进行了解；采集部分药用植物并制作成标本；学会使用检索表进行药用植物的分类和检索；进行野外实习考核等内容.第六至七天组织理论和实践考试,然后乘车返回学校.
四、实践教学测评体系的构成
药用植物野外实践评价体系由实习报告、考试成绩和学生实践过程表现三个模块组成,其中实习报告占总测评成绩的30%,考试成绩占总测评成绩的40%,学生实践过程表现占总测评成绩的30%,测评总分为100分.根据测评成绩将学生的实践学习成果划分为四个不同的档次,其中总评分超过90分的为优秀,总评分在80~89分之间的为良好,总评分在70~79分之间的为中,总评分60~69分的及格.学生的实践测评结果放入至学生档案当中.
（一）实习报告
实习结束后安排学生完成实习报告,实习报告包含实习总结和专题报告两部分.其中实习总结中学生对实习的基本情况和过程进行描述,如实习时间、实习地点等.然后对实习过程中运用的方法和技能,及实习的内容等进行描述.最后总结实习过程中的收获和体会.并对实习过程中发现的问题进行描述,提出自己的建议.专题报告是学生选择与实践活动有关的研究题目,如药用植物资源开发现状,然后根据选择研究题目查阅相关文献资料,并结合自己的实践收获编制成论文形式的报告.报告中包含论文中包含的摘 要、关键词、引言、正文、结论、参考文献等内容.
（二）考试成绩
考试成绩分为理论考试成绩和实践考核两部分.理论考试成绩是教师根据实践内容编制考试试卷,然后安排学生进行考试,对学生的考试试卷进行评分.实践考核是教师安排与实践活动有关的操作能力测试,如标本的制作,然后由教师对学生的操作能力等进行评分.
（三）学生实践过程表现
对学生实践过程中的出勤情况、学习积极性、动手能力、专业知识掌握情况等表现进行打分.
五、小结
从实践教学基地的选址、带教教师具备的条件、实践教学规章管理制度的制定、实践教学测评体系的构成等方面对药用植物野外实践体系进行探讨研究,以期对后续药用植物野外实践体系的有效构建提供帮助.由于每个学校所具备的教学资源,所面对的教学现状有很大的差异,因此每个学校应根据自己学校的实际情况从提高学生综合素质的角度出发建设符合学校自身发展的实践基地,构建相应的实践体系,避免盲目跟风,既浪费了教学资源,学生的能力也没有有效提高.
[基金项目：科技部“国家标本平台教学标本子平台（2005DKA21403-JK）；黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研项目(16G231、16G233).]
参考文献：
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(作者单位：佳木斯大学 黑龙江佳木斯 154007)
[作者简介：王长宝,博士,副教授,主要从事植物系统学和资源学方面的研究；通讯作者：杨洪升,讲师,博士,从事植物学教学与科研工作.]
（责编：贾伟）
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