基于核心素养的中职历史教学实践,该文是教学实践方面自考开题报告范文与历史教学和核心素养和实践有关自考开题报告范文.
教学实践论文参考文献：
摘 要：学生核心素养主要指的是学生需要具备,且可以对社会发展与自我终身发展予以适应的关键能力和必备人格,不同学科之间的学科核心素养存在差异.本文首先对历史学科核心素养的构成进行分析,然后结合相关实例,提出几点基于核心素养的中职历史教学实践策略.
关键词：核心素养；历史学科核心素养；教学实践
中职教育属于基础教育阶段,中职生的整体文化水平相对较低,且对历史课的学习兴趣相对不足,在中职教学中,基于核心素养的历史教学可以让学生将现实和历史进行结合,对于学生正确价值观与人生观的养成具有重要意义,对于学生家国情怀的培养同样具有重要作用.
一、历史学科核心素养的构成
历史学科核心素养的构成主要包含五个方面：1.时空观.历史学科与其他学科最大的区别就是具有时空性,培养学生的时空观主要指的是让学生懂得重大史事之间空间与时间的关系,可以对历史事件、历史人物与历史现象的联系进行梳理.2.唯物史观.在马克思主义哲学中,唯物史观是重要组成部分,它可以让学生对历史学科予以科学看待.3.历史解释.主要依据为史料,提取史料内容,利用历史思维对历史进行辩证看待与理解.4.史料实证.学生可以辨析史料,利用可信史料可以对历史情景进行重现.5.家国情怀.在历史学习中,学生需要具有人文追求与社会责任感,通过历史学习可以更为了解我国当前国情.
二、核心素养与历史学科之间的关系
很多研究学者认为,核心素养的使用并不限制在单一的特定环境和特定学科之中,在任何情景环境下都可以进行应用,这也是“核心”的根本性含义.站在中职学校的角度来说,核心素养需要经过一系列的课程建设和课堂实践活动,将核心素养的含义进行统一落实,但在此过程之中,需要通过合理的教学活动开展来实现.不同学科具有不同的学习特点,在对中职学生进行核心素养培育时,相关教育工作人员需要站在学生角度进行思考,挖掘出核心素养对不同学生能够起到怎样的影响,这也是人们常说的“学科核心素养”.
以历史学科为例,教师们可以根据学生自身特点,在历史教学中融入稳定的思想品质和道德特征,从而让学生具备较强的思维品质能力.从该层面来说,历史学科的核心素养培育与国家层面的核心素养内容也存在差别.但从本质来说,学科核心素养需要得到进一步强化,并在每个学科教学工作中合理的表现出来.例如,在历史时空观念培养过程中,需要根据学生所处的时代和历史事件的真实内容,将现代与历史之间的结合点论述给学生,从而增加学生的理解能力.另外,还可以通过从历史中获取的信息,来强化学生的科学精神.另外,在史料时政素养的培育过程中,教师需要对学生的资料收集、整理等能力进行加强.总的来说,历史素养是学生科学精神的重要体现,这也将科学素养和核心素养之间相辅相成的关系突显出来.
三、基于核心素养的中职历史教学实践策略
1.提升教师教学能力
结合我国《教育信息化“十三五”规划》等相关文件,可以发现中职院校教师教育技术应用能力与信息化教学水平的提高,是基于核心素养的历史教学实践的前提条件,也是情景化教学的重要策略.应用多媒体技术,教师可以依照历史教学内容制定相关可见,让教学情境更为灵活、生动.因此,教师需要勉励自己提升业务素养,提升自身跨专业的多种能力,并且对历史学科核心素养与学生核心素养做到充分了解,与时俱进.在具体实践过程中,教师需要针对教学效果进行不断总结,对自我进行不断完善,可以将一些业内新的历史研究与新的历史观作为拓展内容讲解给学生,以丰富学生的历史知识体系,让学生具有一个良好的历史学习氛围.
2.让学生带着问题去学习
在中职历史的课堂教学中,教师的讲解应该做到精炼,需要留出学生讨论交流的时间.并且在学生学习过程中,可以设定相应的问题,让学生带着问题去学习,以培养学生的历史思维和搜寻信息能力.教师需要对引导作用予以充分发挥,运用多种方法引导学生进行主动学习和主动思考,产生对相关历史问题的独到认识.如在讲到宋朝历史时,教师就可以提出问题,即在宋朝有火器的条件下,为什么不能战胜蒙古与辽金骑兵,学生会针对此问题展开讨论,并且将所学火器产生历史和宋朝历史知识进行结合,得出相应的答案,如官吏腐败,或是重文轻武等；也有部分学生会从杯酒释兵权、陈桥兵变等历史事件着手进行分析.在此过程中,学生已经从过去的被动学习转化为主动学习.同时,这种带着问题去学习的教学方法可以让学生的注意力得到高度集中,还可以让课堂氛围更为活跃,在锻炼学生历史思维能力的同时,也锻炼了学生的历史解释能力.
3.创设生动的教学情境
在中职历史教学中,为让课堂更为生动,教师需要创设出生动的教学情境,让学生可以深刻地感受历史、了解历史,对此,教师可以利用多媒体课件.以发展史的教学为例,就可以引入清朝士兵和英军对抗的影视片段,将学生带入那段历史当中,让学生感受到当时国家羸弱,在外敌入侵时毫无还手之力的悲凉之情,一方面可以吸引学生学习本节课内容的兴趣,另一方面可以强化学生的国家责任感,让学生明白只有自身强大才能不受外敌侵略.之后可以播出建国时期的影片和十九大的相关内容,让学生明白中国的强大是靠无数人的流血流汗换来的.让同学深刻理解“青年兴则国家兴,青年强则国家强”这句话的含义,以激励学生进行主动学习.在历史教学中,可以发现很多知识都是相对生硬的,但是历史又往往是和现代存在必然联系的.因此,教师需要寻找当前身边的事物、现象与案例,让学生从当前生活中感受到历史的发展.利用此方法,可以激励学生的家国情怀,让学生更为清楚中国国情,形成对我国文化与历史的认同感.在德育教育中,历史占有重要地位,以史为鉴,对事物的发展规律与本质进行把握,才能让学生更为认可当前的社会主义核心价值观,对于学生正确价值观与人生观的形成具有重要意义.
4.以核心素养引导历史事件评析
人们在评价历史具体事件过程中,很容易加入一些主观倾向,并结合自身背景对事件进行全面理解,从而导致历史在主观和客观上产生疏离.为了避免这一问题,教师在具体课堂教学过程中,不能将自身情感过多的介入到历史事件之中,确保学生的情感不会受到影响.例如,在讲解各个朝代的专权问题上,教师只需要将相关图片对学生进行展示,此时学生们便会对各个朝代皇帝的表现有一个大致了解,包括与大臣们议事状态等,并从中发现各个朝代中存在的差异.接下来,教师还可以将明清时代作为主体教育背景,带领学生对朝代变化的深层次原因进行分析,接下来教师可以让学生们回到现实,重新认识我国古代的君主制度对社会发展存在哪些影响.这种利用图片来开展教学工作的方式,可以对学生进行理性控制,这也是利用核心素养分析历史事件最有效途径.可以帮助学生对时空观念等进行深入理解,并将具体的历史性思维应用到平时的生活中,为核心素养下的中职教学实践研究提供有利条件.
5.以核心素养开展历史教学
在历史教学过程中,教师可根据课堂教学内容对历史事件内容进行提供,在此过程中,需要保证知识传播的真实性.因此,教师需要对每一项历史知识都进行认真核对,以认真负责的态度引导学生对真实的历史知识进行学习.例如,在我国古度学习过程中,其中会涉及大量的君主制度演变,此时教师需要以时间为线索,向学生展示各个朝代君主制度的内容和特点,从夏、商、周开始,再到后来秦汉、明清等.在真实史料的带动之下,学生也会在学习中总结历史的发展规律,并对产生这些变化的原因进行深入分析,确保核心素养下的中职历史教学发挥出最大效果.除此之外,教师在课堂教学过程中应该体现出正能量,引导学生在学习过程中充满与活力,并本着自信、平等观念,投入到历史学科的学习过程中.总的来说,教师需要将历史知识和相关知识的内涵有效结合在一起,促使学生对历史中隐藏的思想内容进行深入挖掘,实现学生学习能力的有效提升.
6.创造情景化教学场景,由抽象知识转向具体情境
历史课单纯的依赖教师们的口头讲解容易令学生们感到枯燥和厌烦,教师应该利用高科技设备或者引入一些生动形象的场景,让学生体会到当时的感受,在思想和感情上产生共鸣,给陌生遥远的历史赋予生命的色彩,让枯燥的语言文字变得生动有趣,调动学生们的积极性.例如,播放主席参观“十二五”科技创新成就展的视频,让学生牢牢记住加快建设世界科技强国的口号,将历史情怀与现实关怀相结合,有利于培养学生们热爱国家、热爱党和热爱社会主义制度的强烈爱国情感.
7.加强教师业务能力培训,提高教师教学能力
创建教学情景通过现有的电视电影是难以满足的,但是教师可以根据教学内容制定多媒体视频来创建生动活泼的教学情景.因此要打造专业的教师队伍,培养具有良好的职业道德、专业知识、跨学科融合的高素质教师团队.既能够设计学科课程,同时也可以跨学科,要促进教师理解核心素养,制定新的教师教学能力资格标准,不再单纯地使用一支粉笔、一本书的传统教学模式.教师不仅仅应具备专业的知识素养、良好的道德情操,同时更应该与时俱进,刻苦钻研业务,不断更新知识,才能在不断的发展中保持高素质.
综上所述,基于学生的核心素养和历史学科核心素养,通过提升教师教学能力、让学生带着问题去学习、创设生动的教学情境这三种方法,可以完成基于核心素养的中职历史教学工作,让学生对历史学科的学习兴趣得到提升,培养学生的历史解释能力、史料实证能力和家国情怀.
言而总之，上文是关于历史教学和核心素养和实践方面的教学实践论文题目、论文提纲、教学实践论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
以学科核心素养为根底的历史教学以《空前严重的资本主义世界经济危机》教学为例
摘要历史教学的根底在于帮助学生形成作为现代公民应具备的历史学科核心素养,促进学生的全面发展、个性发展和持续发展 在教学空前严重的资本主义世界经济危机一课时,教师要挖掘该课所蕴含的学科素养,围绕唯物史观.
基于核心素养背景下高中历史教学
【摘要】 随着当代社会的发展,教育体系的进步,人才成为了第一生产要素,对人才的教育工作也越来越重要 在新课改的背景下,也对人才的培养提出了更高的要求 教育工作者为了适应当今时代的发展潮流,满足教育和.
试述高中历史教学中学生核心素养的培养策略
【摘要】新课程标准中明确提出对中学生核心素养的培养,要求各学科教学中应渗透核心素养这一培训任务 高中历史是文科学系中的主要学科,这一学科不仅可提升学生历史文化水平,落实素质教育,同时可对学生人文素质进.
在高中历史教学中培养学生核心素养的有效措施
摘 要新课改下的高中历史教学中,除了要帮助学生了解历史知识,培养学生的历史观念之外,最重要的还应该将核心素养的理念融入教学中,让学生能够用历史的思想看待问题,提升学生思想认识高度的同时,促进其综合.