史料教学和高中历史学科核心素养提升的依存度,该文是历史学科方面论文写作资料范文跟高中历史和浅谈史料教学和依存度相关电大毕业论文范文.
历史学科论文参考文献：
高中历史课程的学习中,史料是一类重要的学习资源,也是帮助学生更好地理解和感受历史,认识历史事件和历史人物的依托.史料的引入不仅可以实现课程教学的丰富,这也是对于学生学科素养培养的重要依托.灵活有效地利用史料组织与展开历史课的教学,这对于学生历史学科的核心素养培养能够发挥极大的助力.本文将会分析将史料和历史课教学结合的一些常规方法,并且透过这些教学范例进一步剖析以史料作为依托,对于学生历史学科核心素养的培养所能够带来积极促进效果.
一、培养学生的史料阅读与分析能力
史料引入课堂后,首先需要学生对于这些资料有细致地阅读,只有经过有效阅读才能够充分展开对于这些资料的分析,才能够真正领会这些内容背后传导的信息和价值.因此,以史料作为历史课教学的丰富与拓宽,这首先是对于学生阅读能力和分析能力的一种培养,而这则是一种最为基本的学生的历史学科的核心素养.总体来说,历史课的学习对于学生的阅读能力有较高要求.不仅课本内容的编排设置有大量文字篇幅,这些都需要学生细致阅读.在教师展开的教学延伸和拓宽中,也需要学生仔细阅读大量有效资源.学生只有具备较好的阅读能力和分析能力,并且能够有效理解和把握这些资料中传达的主题和观点.这样才能够领会史料中的核心内容,才能够让史料为课本知识的学习带来辅助.
比如讲到《辛亥革命》这一课时,可以运用各种有关孙中山的文字资料、影像记录、图片资料等等,让同学们从这些史料中辨别真伪,区分资料的来源,从而提出自己的观点,应该怎样评价孙中山在辛亥革命中起到的作用.在分析史料的过程中,学生不仅需要具备相关的背景知识,还需要掌握一些评价证据,以及如何把证据放置于具体的历史背景中进行检验的方法.只有这样,才能真正像史学家那样运用史料的一些重要观念和思想来进行问题分析,才体现出史料的价值和作用.在整个学习和研究的过程中,首先需要学生仔细阅读史料,需要学生具备快速高效的阅读能力,能够在阅读和有效地分析背景下迅速将史料吃透.这样才能够让问题分析时有更多明显的证据和向导,史料的教学辅助效果也能更好地体现出来.
二、锻炼提升学生的自主探究能力
随着探究问题的不断加深,学生需要阅读的史料在难度上也会加强.对于很多史料的分析利用过程,其实是对于学生自主探究能力的锻炼.这些史料背后往往有很多值得学生分析和挖掘的问题,学生需要仔细研读这些史料,结合具体的历史背景、社会环境等来分析这些史料,然后推导出相应的观点或者结论.这种自主探究能力是一种极为重要的历史学科核心素养,学生如果具备很好的问题分析和思辨能力,不仅史料的利用程度会更高,对于问题的分析也会更加深入与透彻,这时学生的历史思维已经慢慢形成.
例如,在学习《新航路的开辟》一课时,可以鼓励学生自己去搜集各种材料、分析达·伽马、哥伦布和麦哲伦的作为和其他新航路开辟的相关史料,航线地图、各种航海记录以及数据等,鼓励学生自主的分析.历史研究性学习的整个过程,从发现问题、分析问题、解决问题到得出结论,每个环节都是学生用心去做的,这样的过程很好地改变了学生被动的学习现象,诱发学生用心去探求.高中阶段的历史课程的教学中,教师要让学生主动学习的意识和思维更强,要让学生对于很多问题有独立思考与分析的能力,让学生的历史思辨能力能够逐渐形成.这一点可以很好地体现在对于史料的应用上.很多史料虽说只是历史背景或者事件的真实呈现,但是透过这些素材却能够带给学生很多发现与思考,能够为学生理解一些具体问题带来导向,这些都会在学生有效地自主探究中得到体现.
三、训练学生的历史批判性思维
训练学生的历史批判性思维,这一点在高中阶段历史课程的教学中极为重要,也是非常关键的一个学科素养.学生要能够逐渐对于历史事件、历史人物有自己的理解和看法,课本中的一些观点或者素材可以是学生分析理解问题的向导,但是学生不能完全由教师或者课本作为向导,而缺乏自己的独立思考与判断,这显然不是有效的历史课程的学习方法.学生要能够对于很多历史背景有自己的理解,可以借助大量相关的史料来帮助自己观点的提出,或者是支撑自己的一些理解与看法.这种独立思考的能力和对于历史的批判性思维是一种极为重要的思维品质.会让学生在历史课程的学习中走得更远,有更多更精彩的收获.
例如《洋务运动》这节课的教学中,教师在教学设计的时候可以根据洋务运动的相关材料中,不同学者或相关人员和政客的不同的观点,并附上大量支持他们观点的原始材料,让学生利用已有的知识和研究方法独立自主的分析原始材料,对每一种观点看法展开研究以及批判,然后在这些资料的综合阅读和分析中,辨析洋务运动究竟是什么样的一种运动,它对社会的影响,让学生结合自己的理解来思考应当如何评价洋务运动.这就是一种非常典型的对于学生批判性思维的培养与锻炼.教师并没有将任何观点或者见解传导给学生,而是让学生借助大量相关史料的阅读来进行自主分析与判断,然后得出自己的理解及结论.这会让学生更充分地感受到历史问题学习的趣味性,学生学科素养也会有极大地锻炼.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
概括总结,此文是关于历史学科方面的大学硕士和本科毕业论文以及高中历史和浅谈史料教学和依存度相关历史学科论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
基于历史学科核心素养的有效史料教学
摘要史料教学日益成为培养学生历史学科核心素养的关键 但史料教学并非史料简单堆砌,而是强调“有效史料教学”,即史料引用的可靠性、史料运用的针对性、史料呈现的多样性 只有做到有效史.
营造合适教学空间，培育高中政治学科核心素养
【摘要】高中政治学科的关注点在于学生核心素养的培养,从政治教学实践中,政治学科的知识结构可以满足学生对世界观、价值观的认知需求,在思想政治领域,学生的核心素养会得到很好的培养,如政治认同、法治意识、科.
基于历史学科核心素养下的教学
【摘要】近年来,全国卷高考历史的命题思路围绕主干知识,越显突出对历史学科素养能力的考查 作为一线教师,应认真研讨,调整和改进教学模式,适应新课程改革理念；在教学过程中把握核心概念及外延,构建知识体系,.
高中数学学科核心素养的教学
陈 波（私立诸暨高级中学 浙江 诸暨 311800）摘 要“核心素养”是目前教育领域颇受关注的教育热词,旨在培养学生在社会责任、人文底蕴、科学精神、身心健康、学会学习、实践创新.