基于角色定位的高校辅导员和班导师协作管理机制的构建,该文是关于高校辅导员大学毕业论文范文和角色定位和高校辅导员和协作有关论文怎么写.
高校辅导员论文参考文献：
林林 袁圆
摘 要：高校辅导员、班导师工作是高校学生工作的两大主体,他们的职责划分和角色定位是一个完整的有机体系,既各有侧重、异曲同工,又相互作用、相互影响、相互补充.在大学生思想日益进步,心理逐渐成熟的今天,辅导员、班导师必须认清形势,转变固有观念,在管理职责上建立科学的协作管理机制,才能达到“资源共享、组织共建、成效显著”的目的,确定有效地提高当前高校学生工作的管理水平.
关键词：高校；学生工作；班导师；辅导员；协作管理
《教育部关于加强高等学校辅导员班导师队伍建设的意见》指出：“辅导员班导师是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人.”可见,高校辅导员、班导师工作是高校大学生思政教育工作的基础.辅导员和班导师只有在做好各自工作的同时加强彼此的联系,充分认识到高校辅导员和班导师工作的角色定位和本质特点,建立既有分工又有协作的班导师和辅导员协作管理机制,才能将高校学生工作教育、管理、服务育人的功能发挥出来,促使学生成长成才和全面健康发展.
一、高校辅导员和班导师的角色定位
国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“辅导员、班导师是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责.”据此,一方面,表明辅导员、班导师作为高校大学生思想政治教育活动的基层指挥员,具有两位一体、互相作用、异曲同工之效；另一方面,也表明辅导员与班导师的角色定位各有侧重,具有差异性.
1.辅导员角色定位
随着高校育人工作形势的发展,现今的学生工作中,辅导员工作内容主要包含思想政治教育、学生发展指导（包含心理、职业规划、就业、创业等方面）、学生事务管理“三位一体”的学生教育管理工作.辅导员按照党委的统一部署有针对地开展思想政治教育活动,在学生工作中开展形式多样、内容丰富的教育活动,在教育、管理和服务育人的过程中起统筹协调作用,是集教育、管理、服务、科研于一体的复杂脑力、体力劳动者,其工作属性和特点主要表现在为学生共性与个性发展提供思想政治教育、学业指导帮助与个体个性化服务.从目前各高校开展的学生工作具体情况来看,辅导员的角色定位尚不清晰,但凡学生之事,从学生本人到校各职能部门均认为是辅导员的工作分内之事,辅导员“超负荷”的工作量已使其不堪重负.
2.班导师角色定位
班导师一般由专业教师担任,他们具有较高的学历、丰富的专业知识和教学经验,可以直接为学生提供专业性的指导和辅导,他们既是教学工作的主要实施者,同时也是一个班集体的灵魂、引领者和管理者.一个好的班导师,能带出一个凝聚力强的班级.高校如果建立一支为人师表、敬业奉献、专业素质高的班导师队伍,必然能够在学生管理工作方面取得成效,为提高育人质量给予有效的帮助.因此,工作中明确自身定位是至关重要的.当今高校教学和科研竞争异常激烈,高校班导师作为专业教师骨干,学习、工作、个人生活压力都很大,他们虽然对学校实行的班导师制度定位、目的、意义在一定程度上有认识,但由于繁重的教学和科研工作压力,难免很多时候力不从心.这就需要班导师具有高度的专业素质、敬业奉献精神和人才培养责任意识,否则班导师只能是应付性开展工作.
3.角色定位的区别
高校辅导员和班导师角色定位的区别主要表现在统筹协调作用的范围、层面和力度.班导师与以思想政治教育为核心工作的辅导员相比,主要以学生的学业发展和专业辅导为主,事务性工作管理只作为辅助性工作.从班级角度讲,班导师工作重在增强班级凝聚力,引领创建良好的班风学风氛围,培养典型和榜样在班级发挥示范作用；从个人角度讲,班导师更注重学生的兴趣爱好,学业、职业的规划与发展和关注的知识点等方面.总体来说辅导员工作注重实施德育与素质教育,主要是思想情感教育,而班导师工作的重点则是实施德育与智育,以引导教育学生专业素质和学业发展作为其重点工作.
二、高校辅导员和班导师工作的本质特点
当前,高校两大德育主体辅导员和班导师工作有很多相似的性质、特点,如引导性、奉献性、基层性、繁琐性、艺术性等,但其最本质的特点就是服务性.服务作为高校班导师、辅导员工作的本质特点,主要强调的是班导师和辅导员工作的思想认识、职责范围、工作主线、精神状态等.高校工作要求以学生为本,为学生服务是班导师、辅导员工作最基本、最根本的任务.从学校范围看,是为办学目标、人才培养和教学工作服务；从职能部门、教师的角度看,是为学生的学习、生活服务；从学生个人角度看,是为学生的健康全面成长服务,为困难学生服务,为学生职业发展和就业等方面提供服务.
学生工作主要是班导师、辅导员通过自己的工作方式,引领大学生的思想政治教育,激励促进大学生的专业学习,组织规范大学生的行为准则,对大学生的班团组织建设发挥领导作用.为学生服务也是为学校服务,更进一步也是为社会服务.班导师和辅导员在思政教育、学生发展指导、学生事务管理中做一个服务型、教育型、管理型的学生工作者.
三、建立高校学生工作协作管理机制的思考
作为高校学生工作管理的两大主体,基于服务性的本质特点,辅导员和班导师工作是相辅相成的,既各有侧重,又相互衔接、相互补充、相互影响、相互作用.目前,高校学生工作协作管理的建立还处于初步探索阶段,明确高校辅导员与班导师的角色分工和本质特点是协作管理机制建立的前提.
1.高校学生工作协作管理机制建立的意义
辅导员和班导师工作既是相辅相成的,又各有侧重、相互补充、相互影响、相互作用.高校辅导员与班导师协作管理机制的建立具有十分重要的意义,辅导员和班导师之间的互信与合作可以形成一种和谐融洽的工作气氛,受益者除双方之外,主要是思政教育的目标对象——大学生.
通过协作管理的优势有利于坚持多元化的自主学习选择原则,可以确定学生阶段性个人选择学习的状态、目标的保障措施、手段、过程评价,有利于引导学生积极进行各种学习思考,引导学生把握学习生活中所获得的积极情感体验,有效提升个人综合能力,积极引导大学生在做人、做事、做学问过程中提高自我监控的能力,有目的性选择并做出相应的判断,提出有助于引导学生合理规划大学生活的自主选择、多样化方式和原则.
2.如何建立高校辅导员与班导师协作管理机制
只有建立既有分工又有侧重、衔接和补充工作的班导师和辅导员协作管理机制,才能达到“资源共享、组织共建”目的,才能确实有效地提高当前高校学生工作管理水平.如何构建协作管理机制,笔者认为可以从以下几点考虑：
第一,要明确角色定位,各司其职.辅导员和班导师工作管理上相互协作、配合,并各有侧重.首先,辅导员从年级着手,以班级为单位进行宏观的统筹协调管理.班导师从班级着眼,以每个学生为单位,侧重个体的深入沟通、交流,引导学生全面健康成长.其次,充分利用学院的整合优势,做到资源共享、组织共建、效果共促.利用学院的专业特点、教学设备、硬件和软件设施,开展有利于学生全面健康成长的各项活动.
第二,必须达成共识,明确服务育人是高校班导师和辅导员工作职责的本质特点.班导师与辅导员工作的目的都是为了广大学生成长成才,为学生服务是班导师、辅导员工作最基本、最根本的任务,目标相同只是工作途径不同而已.
第三,教育上相辅相成、有所侧重,既相互配合又相互补充.高校班导师一般由专业教师担任,他们具有较高的学历、丰富的教学经验和专业知识,可以直接为学生进行专业性、学业性的指导；辅导员主要负责思政教育、大学生发展指导和学生事务性管理等工作,一般入住学生公寓,开展思想、政治、生涯规划、纪律、心理健康、就业等方面的具体工作和各项活动.
第四,加强班导师与辅导员沟通交流,定期开展工作交流,双方共同努力,充分发挥“点线”的作用,发挥合力最大化.针对班级情况,就思想、教学与课堂环节加强交流,全面了解学生,针对每个学生做出正确的判断.比如,在学生档案信息收集方面,班导师和辅导员应将各自了解到的学生信息汇总,争取信息互通、资源共享.主动了解和认识每一位学生,加强对学生思想、生活、学习及其他各方面的信息收集,建立统一完善的学生档案信息管理系统,为共同做好“以人为本”的学生工作提供保障.
总之,辅导员和班导师作为高校学生工作管理的两大主体,必须认清当前形势,转变观念,贴近高校和学生的实际情况,明确班导师、辅导员组织管理工作的角色定位,在管理职责上建立科学的协作管理机制,才能充分发挥高校学生工作教育育人、管理育人、服务育人的功能,促使大学生全面成长成才和健康发展.
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（作者单位：湖北工业大学）
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