潜心设计，提升美术课堂幸福感,本文是有关幸福感论文写作技巧范文和幸福感和美术和课堂类毕业论文范文.
幸福感论文参考文献：
江苏阜宁县陈良中心小学（224400）
高海娟
［摘 要］在美术课堂教学设计中,教师要发挥主导作用,为学生创设丰富教学情境、根据教学生成作出教学调整、展开多元个性课堂评价,给学生带来有效激发.学生学习主动力被调动起来,其学习自然呈现高效性,幸福指数也会大幅度提升.
［关键词］小学美术 教学设计 幸福感
［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）２7-047
小学美术课堂教学提升学生幸福感,这是现代课堂教学崭新意识.课堂幸福感是指学生学习呈现主动性、课堂学习气氛和谐、师生关系和睦、教学互动等指数都处于较高水平.教师作为课堂教学设计者、组织者,如何创建多元教学情境、如何合理运用教学生成、如何展开多元个性评价,这是摆在教师面前的重要教学问题.
一、丰富情境,激活学生学习热情
小学美术教材体系结构非常合理,为课堂教学提供众多适合切入点.教师从教学实际出发展开教学设计,以探索式美术实践活动为主线,自然构成美术课堂教学认知体系.小学生兴趣点广泛,教师根据教材学习内容和学生接受实际创设多元教学情境,可以成功激活学生学习美术的热情.教师讲述美术故事、展示美术作品、介入生活案例、展开课堂演绎活动等,都可以引发学生学习思维启动,特别是多媒体介入课堂教学之后,给美术教师带来更多选择,多媒体声、光、电、信息强力冲击,对学生多种感官形成刺激.学生对这些信息介入有特殊敏感性,学习主动性大增,幸福感也会油然而生.
小学生兴趣点非常丰富,教师在教学情境创设时,要关注学生普遍心理特征.在学习苏少版小学美术四年级下册《看花灯》相关内容时,教师利用多媒体播放灯市活动视频片段,教师引导学生观看花灯活动,感受其欢乐气氛,并给出一些灯谜,让学生来猜谜.学生学习热情高涨,纷纷参与到猜灯谜活动中.教师一边让学生观察,一边介绍花灯特色,学生顺利介入美术课堂学习中.
二、及时调整,构建和谐师生关系
课堂教学需要预设,但教学生成呈现即时性,随时都可能发生.教师要有教学生成意识,注意抓住教学生成展开教学调整,以满足学生个性需求.教师要关注学生情绪变化,由此作为教学调整重要依据,提升教学针对性.学生兴趣和情绪大多呈现在表情上,喜、怒、哀、乐都写在脸上.教师根据学生面部表情判断学生内心状态,可以为教学设计优化提供重要参数.教师随机而动,适时作出教学调整,与学生同喜、同悲,不仅提升教学契合度,也促进和谐师生关系的建立.教师与学生打成一片,课堂教学自然呈现和睦气氛.所谓“亲其师信其道”,师生关系和谐指数提升,教学效果显著,学生幸福感强烈.
教师在课堂教学中,要关注学生情绪变化,及时发现教学生成,并做出适当的教学调整.在学习《画汽车》时,教师利用多媒体展示一组汽车图片,要求学生根据图片提升选择汽车进行相关练习.有一些学生迟迟不行动,教师深入学生中了解情况.有学生反应：这些汽车都没有特色,都是一样的画法.教师根据学生个性观点,对教学进行适当调整：学生自行选择汽车展开绘画.学生听说可以随便画,顿时有了兴趣,纷纷找资料,展开绘画构思.成果展示时,学生给出的绘画作品各具特色,有些学生画出的汽车还属于概念性的,未来的汽车模型.
三、科学评价,激发学生内驱动力
评价是课堂教学重要内容,教师利用多种形式展开教学评价,能够给学生带来不同的学习感受和体验.传统教学中,教师利用测试、口头批评展开教学评价,评价形式单一,教师注重的是结果,很容易挫伤学生学习主动性.因此,教师要改变课堂教学评价方式,让学生展开自评、互评,教师注重学生学习进步表现,注重过程性评价,这对学生形成多重激励效果.教师的鼓励性评价,能够给学生带来积极心理暗示,并形成重要内驱动力.
学生对色彩有较强敏感性,在学习《色彩的对比与和谐》时,教师让学生根据自己色彩喜好给童话村落着色,教师给出提示：要运用色彩的对比与和谐的方法进行上色.学生快速行动起来,根据自己理解展开相关操作.教师一边巡视一边给出自己的评价：你这个地方色彩运用有独到的理解,让远山与天空形成对比色,给人以明晰感,很有创意.你色彩对比意识不错,这些花草的和谐度大大提升.学生听教师给出的专业性点评,都显得非常兴奋,其他学生也盼望教师的点评.
美术课堂教学中,教师展开多种形式的教学优化设计,改善课堂教学气氛,增加教学互动,这是提升学生幸福指数的重要举措.新课改大背景下,凸显学生学习主体地位已经成为教学共性认知,教师尽快实现身份转型,为课堂教学提供更优质服务,可以大幅度提升课堂教学有效性和学生幸福感.
（特约编辑 左 芸）
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