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尝试教学法论文参考文献：
［摘 要］尝试教学法强调充分发挥学生在课堂教学中的主体地位,教师把尝试教学法运用到美术课堂中,多角度转变教学手段,激发学生的尝试,让学生在自身的体验中获得成长,使美术课堂更具活力.
［关键词］小学美术；尝试教学法；美术课堂； 激活
［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）33-0059－０1
尝试教学法改变了传统“满堂灌”的教学模式,教师鼓励学生多尝试、多动手练习,在练习中遇到问题时,教师要针对问题进行讲解,然后让学生再次体会.
一、创设适宜情境,激发学生动手尝试
为了调动学生主动尝试的积极性,课堂教学中,教师借助多媒体等多种教学辅助手段,创设适宜的教学情境,让学生在真实的情境中按自己的理解和想象去画.这样,学生不再觉得教师的教学任务是负担,反而会在不知不觉中快速融入美术活动中,同时也有助于提高美术课堂的魅力.
例如,在学习《走进大自然》的相关内容时,教师为学生准备了彩笔、蜡笔、水粉、纸张等绘画材料,然后利用多媒体呈现春、夏、秋、冬时的艳丽色彩和大自然的山水以及花草树木,并利用视频播放大自然中动物嬉戏的场景.这时学生开始对观察到的自然风景展开讨论,纷纷用自己的语言描述心中的感受.教师组织学生从这些图片和视频中寻找颜色,学生被教师创设的情境所吸引,开始拿起画笔,描绘自己从自然中获得的色彩.
教师运用多媒体呈现自然中的相关图片和视频信息,学生受到了直观、形象的冲击,开始谈论所观察到的自然景象,尤其被自然中的颜色所感染,使学生有拿起画笔尝试画画的冲动,此时教师进行正确引导,让学生大胆按照自己的意愿去尝试,课堂教学氛围融洽.
二、优化教学教法,提升学生美术自学能力
美术课堂中,教师“满堂灌”地讲解容易导致学生被迫接受知识,产生对美术课堂的厌倦感,课堂教学效果甚微.美术学习重在学生的主动参与和个性创造.因此,教师应优化教学教法,让学生根据自己的观察进行尝试,学生在尝试的过程中一定会出现问题,这时教师应组织学生与同伴之间讨论出现的问题,然后针对重、难点问题进行及时指导,提高课堂教学效果.
例如,在学习《什物拼贴》时,部分教师先给学生讲一些拼贴的注意事项,然后再指导学生实践,这样会导致学生根本听不进教师的讲解,并且不知道教师强调这些的原因.因此,教师要优化教学教法,运用尝试教学法,鼓励学生先试再讲.教师可以把学生带来的材料和自己准备的材料,如各色毛线、布条、线、针、胶水、剪刀等交给学生,让学生自己尝试拼贴.学生以这些材料为依托展开创造,自主进行尝试,在尝试中学生出现各式各样的问题,这时教师就要组织学生先小组讨论解决问题,不能解决的教师再针对性讲授.如此一来,学生在教师的引导下,顺利完成了什物拼贴.
教师通过让学生先尝试,再指导的教学方式,使学生体会到自主创造的巨大力量,增强了学习的自信心.教师后讲也更具效果,不仅真实展示了课堂问题,还成功解除了学生的困惑,使学生真正受益.
三、展开多元活动,塑造学生美术创造品质
尝试教学法的展开离不开各项教学活动,教师精选教学内容,从教学活动的形式进行创新,选出适合度更高的多元活动,特别是介入游戏元素,可以满足学生的发展需要.在教学开始后,教师要强调学生的参与性、自主性,先让学生轻松尝试运用自己的能力去解决问题.学生在不断尝试中获得新知,在尝试中激发了创造性思维,能够最大限度地释放学生的学习潜力,提升学生的美术综合素养.
例如,在学习《水墨游戏》的相关内容时,教师用多媒体给学生展示一幅简单的水墨画,让学生尝试练习、体验水墨的变化.学生没有受过专门的训练,所以学生就凭自己的想象展开了尝试,学生观察到墨色浓淡的变化,知道下笔轻重和墨汁加水多少的区别,在尝试中学到很多技巧.接着,教师对中国传统的艺术——水墨画,进行初步介绍,组织学生水墨接龙,即教师任意给学生一张宣纸,自己先画一笔,然后交到学生手中,让学生借用工具进行绘画.师生一起用水墨随意涂鸦,最后完成一幅独特的水墨画,课堂教学效果显著.
这节课教师不设限制,不过分干涉学生,让学生运用手中的笔墨任意作画.学生在轻松的水墨接龙游戏中,看到自己组成的画特别有成就感,加深了学生对水墨画的认识.
总之,美术课堂中,教师要展开教情学情多方面进行调查,为实施尝试教学法做好充分准备,让学生在主动、愉悦的过程中展开探讨,使学生在自身的体验中获得成长,各方面能力得到提升.
（责编 容 耘）
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