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提高审题能力的三法论文参考文献：
江苏海门市海南小学（２２６１００）周巾侠
［摘 要］学生作业中很多看似粗心的错误,其实是由于审题能力的欠缺.教师要教会学生审题的方法,并进行有针对性的训练,同时还要引导学生反思错误,从而提高学生的审题能力,培养学生良好的审题习惯.
［关键词］审题方法训练反思
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）３５-069
【教学场景】教师（怒目圆睁）：“这道题懂吗？”学生（一脸无辜）：“懂的,我没看清楚.”教师（无可奈何）：“懂了还会错,这么粗心！”
这样的场景是不是非常熟悉？错误的原因真是由于学生太马虎,不仔细吗？其实很多时候,马虎、粗心是大人为学生出错找的“台阶”,久而久之成为学生的“借口”.刨根究源,在马虎、粗心的伪装下其实是学生审题能力的不足.怎样在课堂教学中培养学生的审题能力呢？下面从指导方法、训练策略和引导反思三个方面谈谈我的想法.
一、审——教会方法
１．动口朗读法
古语有云：“书读百遍,其义自现.”“读”在审题中同样重要,只有读懂才能解决问题.一、二年级时可以培养学生指题大声读的习惯,做到不添字与不漏字,读顺句子,不读破句；三年级时可以过渡到轻声读与默读,指导学生重读关键词语,多读不容易理解的地方.
２．动手圈画法
（１）标出条件与问题
对于“①每箱苹果１０千克,②共有２２箱,③每箱３０元.苹果一共有多少千克？一共需要多少元？”这样的题目,可将题中的信息逐个标出,在解决第一个问题时用条件①和②；解决第二个问题则用条件①和③.这样解题思路清晰明了,问题也就迎刃而解.在读题的过程中,教师要指导学生用下划线、圆点、“△”等符号标出问题和条件.
（２）圈容易引起歧义的地方
如“一篇文章有８００多个字.李叔叔每分钟打９０~１００个字,８分钟能打完这篇文章吗？（口答）”有不少学生纷纷落入“陷阱”：８×１００＝８００（字）,８分钟能打完８００字.事实上,李叔叔８分钟是不能打完“８００多个字”的.这“一字之差”造成的错误,在平日解题中并不少见.因此在做题时,可以指导学生有意识地圈出容易引起歧义的字或句,认真推敲,以减少错误的发生.
二、渗——针对性训练
教会学生审题的方法,无疑是给了学生点石成金的金手指.但方法再好,也要勤于练习,才能促使良好审题习惯的养成.
１．复述训练
课件出示题目：三年级４个班的同学参加跳绳比赛,每班分３组,每组１５人,一共有多少学生参加跳绳比赛？一开始学生热闹地读题,半分钟后,我让一名学生站起来读.当学生读到第一个逗号时,课件中的题目渐渐淡去,他没有办法再读了.这时我问道：“为什么不读了？”他愤愤不平：“题目不见了！”这时题目再次出现,我又问：“这次谁愿意读题？”上了一次当后,学生没有立刻举手,都在认真看题,陆陆续续才把手举起来.我再请一名学生来读,题目再次隐去……这样的训练是培养学生集中精神去审题,而不是“小和尚念经——有口无心.”多次训练后,学生就会抓住题目的本质,把握审题的方法.
２．对比训练
针对学生审题中常见的问题,教师在平时教学中要经常进行对比性题组训练.比如在“百分数解决实际问题”的练习中,我出示了一组对比题：（１）某工厂七月份用煤６０吨,七月份比六月份少用煤２５％,六月份用煤多少吨？（２）某工厂七月份用煤６０吨,六月份比七月份多用煤２５％,六月份用煤多少吨？这两题部分条件相同,而问题不同,可让学生在对比中掌握单位“１”已知或未知时不同的解题策略,在比较中感受审题的重要性与必要性,从而避开题目“陷阱”,让审题的技巧更加娴熟.
三、省——引导反思
“教是为了不教,错是为了不错”,学生掌握审题方法,进行系列的训练后,可能还是会出错,教师就要善于将审题中的错误作为生成的资源加以利用.
特级教师华应龙有一堂经典的复习课——“审题”,他设计了一个十分有意思的“圈套”：“如果你已经认真读完了７道题目,就只要完成第１题”,让学生亲身体验审题是多么的重要.在解决其余６题的过程中,出错的经历在学生的心里烙下了深深的印记.课后,华老师让学生谈本节课的收获,学生对于如何审题纷纷发表自己的真知灼见,俨然成了经验交流会.这个案例充分说明,教师苦口婆心地劝上百遍“要仔细审题”,不如让学生经历几遍失败的体验.“前车之鉴,后事之师”,引导学生反思为什么会出错,积累经验,才能避免下次出现同样的审题失误.
良好的审题习惯不是靠一朝一夕就能养成的.教师要在教学中精心设计练习,让学生体验失败,真正懂得审题的重要性,再结合审题训练,突破思维定式,提高审题能力.
（责编童夏）
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