九年一贯制衔接下的初中文言文学习入门方法探究,该文是关于文言文相关论文范文和文言文和一贯制和衔接方面论文写作参考范文.
文言文论文参考文献：
福建省石狮市锦峰实验学校 蔡志勇
【摘 要】
现代教育有教无类,国家积极进行教育改革,不断推进教育的发展.但生源层次不一在所难免,面对此教育现状,如何更好地开展初中语文教学,成为教师关注的焦点.总结多年教学经验,不难发现文言文一直是学生较为头痛的难题之一,溯其因即未能在小学阶段打好基础,导致初中文言文教学无法顺利开展,加之文言文自身也比较难以理解,这种种原因导致学生无法很好地学好文言文.基于此,本文以初中文言文学习入门方法为研究主题,探索学生文言文入门学习的方法,以期学生更有效地学好文言文.
【关键词】
初中 文言文学习 入门方法
小中衔接是一直为人们所关注的话题,只有在小学阶段打好基础,才能尽快适应初中阶段的文言学习.为了能顺利地衔接初中的文言文学习,小学已初步学习浅易文言文,如《两小儿辩日》,并逐步过渡到比较系统的初中文言文,由浅入深.学习文言文对学生来讲意义非凡,既可以加深对中华优秀传统文化的了解,领略中华文化的博大精深,也能在思想方面受到熏陶,又逐步培养文言语感,对学好语文有很大的促进作用.
一、文言文学习态度的衔接
众所周知,文言文知识考查在试卷中占据一定比重,无法做好文言文就无法总体提高语文成绩.部分学生对文言文学习的看法存在偏差,甚至质疑要不要学习文言文,不能正确对待文言文学习,也是导致文言文教学无法顺利开展的重要原因.所以,教师正面引导学生,帮助学生正确认知为何学习文言文至关重要.
初中教育在一定程度上带着应试教育的镣铐跳舞,故此在教育实施时必定存在着各种困境,而解决学生文言文学习态度则是关键.初中学生已具备一定的自主学习能力,有自己的思维和判断,若依然采用满堂灌的教学方式,很可能引起学生的反感而失去了学习的热情.因此,为了更好地进行文言文教学,可设置竞赛游戏活动等激发学生学习文言文的兴趣,并通过心理疏导改变学生对文言文学习厌倦、畏惧的心理,增强学习信心,优化学生的学习态度,懂得学习文言文是为了培养自己的文言语感以及文言理解能力,对学习语文也有很大的促进作用.因此,教师应当帮助学生确立正确的文言学习态度,激发学生学习文言的主动性,从而提升文言文教学质量.
二、文言文学习方法的衔接
文言文学习并非一蹴而就之事,而是一个循序渐进的过程.部分学生由于小学时未能打好基础,而无法适应初中阶段的学习,导致了语文成绩难以提高,因此教师应帮助学生对文言文学习方法进行有效地衔接.
初中学生已具备一定的自主学习能力,但受到传统课堂的制约,学生自主学习的被扼杀在摇篮之中.因此,在课堂教学中,应自觉地让学生居于主体地位,增加学生思考时间,给学生更多“说”的机会,并转换学生传统学习思想.例如,教师在上刘义庆的《陈太丘与友期》后,为了激发学生学习动力,可随机抽选学生走到台上,或即堂提问重点词句的意思,或复述文章内容、分析元方形象等.这样既把“听”“思”“说”有机结合在一起,又培养了学生课堂专注力.课堂教学也不应局限于僵化的讲听问答之中,新课改精神要求教师应创造性的开展课堂教学活动,因此转变传统教法刻不容缓.如可采用小组共同学习的合作方式,将所学知识演绎出来.我在上《伤仲永》时,就让学生走到台前表演情节,再现情境,如“父利其然也,日攀仲永环谒于邑人”句的情节表演.以激趣性的教学方式,让学生感受到文言学习的乐趣.也可通过让学生做学习笔记、制作卡片、互译词句、张贴文言名句等形式为学生创设浓厚的文言文学习氛围,激发学生学习文言文的兴趣.但趣味性课堂的构建也需承载必要的教学内容,因此教师在课堂教学中可着重从三个方面具体加以指导：如从读音、语气、节奏等方面进行文言文朗读入门指导；从直译法、意译法等方面进行文言文翻译入门指导,即留、删、补、换、掉、变等；从了解写作背景、作家作品情感等方面进行文言文阅读理解入门指导.当然水无常形,教无定法,在此不一一赘述.只有强化课堂教学的指导力度,才能使学生学习文言文时有章可循,从而逐步提高语言感受能力,深层次感受到学习文言文的乐趣,在潜移默化中不断提升文言能力.
三、文言文知识的衔接
小学阶段的文言文大都为短篇,而初中文言文篇幅相对较长,考查面更广难度更大些.为了更好地学好文言文,就需做好文言知识的衔接和延伸.如词法的衔接,文言文中需重点掌握词语有虚词与实词,用法主要有一词多义、通假字、古今异义、词的活用等,虚词则主要掌握“之”“而”“以”“为”“其”“于”等.这就要求教师在初中文言入门学习中,需向学生讲解有关虚词与实词的用法和意义,帮助学生了解掌握相关文言知识.如《伤仲永》中“邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之”这里的“乞”意思是花钱请,并非乞讨等意思,这是一词多义现象,解释了是什么语言现象,学生就不会满头雾水而易于理解和掌握.而为了让学生进一步读懂读好文言文,也需引导学生了解文言句式.文言句式主要有倒装句、被动句、省略句、判断句,如《陋室铭》的结尾句“何陋之有？”就是一个倒装句,即“有何陋？”,使学生明白这句话关键在于“之”,掌握了“之”的用法和意义,句子的含义就迎刃而解了.诸如此类使之明白句式的特点,则文章也就更容易被理解.因此,教师要引导学生学会分析文中出现的重要文言现象和句式,举一反三,培养文言语感,以此提升文言知识的学习能力.
【结语】
综上所述,文言文的学习是一个集腋成裘的过程,初中教师为了进一步开展文言文教学,就应着重探究学生文言文入门学习方法,并做好小初文言相关知识与方法的衔接,引导学生接受并喜欢上文言文,树立正确的文言学习态度,掌握行之有效的文言学习方法,逐渐积累文言知识,不断加深对文言的理解并学好文言文.
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【摘要】随着科技和经济的持续进步,初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一 文言文一直都是初中语文中非常重要的一部分内容,然而由于其知识内容的理解难度较高,导致课堂教学质量普遍较差 为了改进.