新课改下高中历史课堂教学之我见,该文是有关课堂教学论文怎么撰写跟高中历史和新课改和课堂教学类论文范文集.
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中图分类号：G626.9 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）08-0028-01
经过常年一线教学的实践和了解,大多数高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课.学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的因素.反思我们的高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上？优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性.对照这几点要求,反思目前我们的高中历史教学,还存在诸多薄弱之处.如何让学生喜欢历史课,提高高中历史教学质量,我认为要从以下几个方面改进.
1.加强课堂基础史实教学
学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程.新课程标准在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程.”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实.感知历史阶段,学生不仅是掌握历史知识,更重要的是发展能力,受到情感态度与价值观的熏陶.在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的,自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义,影响历史教学效果.
在高中历史教学中怎样加强课堂基本史实教学呢？首先教师要认识基础史实教学在学生历史学习过程中的重要性.其次是采用多种教学手段,尤其是直观教具和多媒体的使用,使史实能生动地再现历史形象.再次是补充丰富、具体的史实,历史细节越清楚学习印象越深刻,甚至终身难忘.历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节.
2. 在历史课堂教学中融入多元历史观
我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观.生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点.随着新课程实施,教师关注课程观念和教学理念的转变,但忽视新的史学观念的吸纳,史学理念陈旧.因此无论旧教材还是历史教师都存在多元史观的缺失.
多元史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进,也不利于学生高考历史考试的发挥.在高校和中学最紧密的结合点——高考命题这个环节上,高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来.纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了多元史观,如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等.
新时代要求和高考推动,迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入多元史观.例如,我们在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观.中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突,中国近现史也是中国走向现代化的历史,用全球史观审视中国近现代的发展变化.
3. 多角度培养学生的质疑精神与方法
历史教学中较为普遍地存在教师教教材,而不是用教材,把教材知识视为真理,奉为神圣,要求学生死背史实和结论,质疑精神缺失.
基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识.历史知识具有客观性又有主观性,即二重性.客观性指史实的客观性,主观性是指结论的主观性.历史结论是教材编写者对史实的解读,具有时代性和主观性.史实是虽然具有客观性,但也不能说就是绝对的历史真实,可能个别史实也是谬误.历史结论具有时代性和主观性,我们更需质疑.例如,列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义,而今帝国主义是垂而不死,很多方面我们还要学习借鉴.再如,经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象,是资本主义基本矛盾造成的.而今年从美国爆发的金融危机席卷全球.在全球化的当今时代,哪个国家能逃脱经济危机的厄运？还有,在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公正等等？
要培养学生质疑的精神,首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度.教师要关注史学动态,查阅历史资料,敢于质疑.其次是引导学生质疑,培养学生质疑意识,指导学生质疑的方法.例如,《中国近代现代史》上册第105 页的活动课：你怎样评价辛亥革命.讨论题目是：有人说“辛亥革命胜利了”,也有说“辛亥革命失败了”,你怎样评价辛亥革命,为什么？教材还给学生提供了有关资料、参考论文.通过这个活动课,使学生明白对辛亥革命评价有多种观点,但不管哪种评价都要有依据,都要一分为二,客观全面.
4.重视培养学生人文精神和创新能力
在新课程标准的课程目标“情感态度与价值观”中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解.培养健康的审美情趣,努力追求真善美的人生境界,确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环境的能力.”从中我们可以看出历史课对学生人文精神的培养的重要性,这也是历史课程教学的重要目标.
在提高高中历史课堂高效性的途径中,自主学习能力和创新能力占有重要地位.学生在学习过程中应该有正确的学习动机,同时也应该明确自己的学习目标.受高考的影响,考上理想的大学是学生学习的动力,而进入大学后,动机没了,目标也就没了,学生易变得颓废.为避免这样的情况发生,教师应该在高中时期帮助学生树立正确的学习目标,端正学生的学习态度.教师不应该再坚守传统老旧的教育理念,一味地要求学生考高分,而应该注重学生综合素质和能力的发展.分数只能代表学生的一方面而不是全部,教师只有先弄清这点,才能帮学生树立正确的学习观念,让学生认识到学习不仅是让自己积累知识和信息,同时还开阔了视野,增强了学生的认知和思考.上大学不是唯一的出路,社会需求的人才是与时俱进的,因此,高中生不应该把上大学当作学习目标.在文综学习方面,学生应该根据自身特点发展自己的兴趣爱好,同时也应该鼓励学生适当地参加课外实践活动,多看些新闻资料或影视资料拓展自己的视野,以此来激发自己对所学历史知识的兴趣.受高考压力的影响,学生对所学内容缺乏兴趣是分数不理想的主要原因.为此,教师应该对教学内容和教学方法进行调查,增强学生的课堂互动,提高学生的主观能动性,从根本上改变教师传统的教学理念.高中生处在创造力的巅峰时期,教师应该在课堂上创造让学生表达其自身观点的氛围,让学生认识到勇于表达自我、积极参与的必要性.学生在良好的环境中学习,可激发其兴趣,提高学习效率.
总而言之,在新课程改革背景下,传统的教育理念已不再符合当今社会的发展需求,构建高中历史的高效课堂已刻不容缓.创新和发展高中历史课程才是硬道理,教师应该直面当前历史课堂上所面临的问题进行分析探究,采取有效的方法措施,切实转变课程观念、教学观念、史学观念,积极投身历史课堂教学改革,打造历史高效课堂和魅力课堂.
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