新课改下高中数学教学中的策略,本文是关于数学教学类毕业论文怎么写和新课改和高中数学教学和策略研究类毕业论文怎么写.
数学教学论文参考文献：
曲连柱
（张家口市宣化第一中学,河北 张家口 075100）
【摘 要】充分发挥学生的主体作用、关注学生的学习情感和情绪体验、培养高素质人才.
【关键词】教师；引领；优化课堂
传统的数学教学方式存在着一些弊端.反应在课程上主要体现在：学生的学习方式单一、被动、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多,而对学生学习数学的兴趣、态度、情感关注较少,课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通与互动,难以培养学生的创新精神与实践能力.但是为了科学技术与社会发展的需要、提高数学教育的质量,各个学校正在进行新课程的教学改革.新课程改革明确了改革的最终目标：提高课堂教学效率、提高学生的综合素质、培养学生的自主能力、动手操作能力和创新精神.充分发挥学生的主体作用、关注学生的学习情感和情绪体验、培养高素质人才.新课程与传统教学相比有较多的优势,因此得到了广泛的推广.教师在数学课堂中积极使用新课程的理念教学,改变着原有的教学方法,努力提高数学教学质量.
一、数学课堂教学要发挥教师的引领作用
新的数学课程强调,在数学课堂中要让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的机会.数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事学生实践和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和交流的方法,使学生真正成为数学学习的主人.而教师则成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者.但在实际的教学过程中,教师过分的强调学生的活动,把大部分时间留给学生.于是部分教师在没有对学生进行具体指导、具体提示和要求的情况下让学生自己看书,究竟看完后的效果如何既不做检查也不做反馈.而学生对所学的知识不做深入思考,随心所欲、胡乱猜想,甚至教学任务不能完成.这样的课堂展现的是学生虚假的主体性,失却的是教师的引导、启迪和点拨的神圣职责.其实,课堂教学既要提升学生的主体性又要发挥教师的引领作用,教师要恰当处理好每个细节才能达到课堂教学的理想目标.
二、优化课堂教学手段,提高课堂教学效率
新的数学课程强调要把现代化技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,使学生从大量繁琐重复的运算中解放出来,将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.运用多媒体辅助教学能较好地处理大与小、远与近、快与慢、动与静的关系,使学生形成鲜明的表象,启迪学生的思维、扩大信息量.但有的教师误认为不用现代化的教学手段就不是新课程,为此花费了大量的时间将课件制作得五彩缤纷,认为这样可以吸引学生的注意力.结果却适得其反,吸引学生的仅仅是形象生动的课件,而忽略了课堂教学中应掌握的知识.有的教师因为课件制作粗糙、知识点衔接不好导致教学效果不明显.有的教师由于使用多媒体教学干脆不写板书,一节课下来黑板上没有留下任何痕迹,以致让学生感觉空荡荡的.
三、加强课堂教学与学生生活的联系
新的课程标准设置了发展性的目标：使学生在情感、态度、价值观等方面都有所发展.为了实现新课程的课程目标,所有数学知识的学习都力求从学生的实际出发,以他们感兴趣的或熟悉的问题情境引入学习主题,并展开数学探究.然而一些教师对如何处理知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的目标出现了困惑,出现了在课堂上教师脱离了教学内容和特定情境,孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观的教育.
实际上,课堂教学要联系学生的生活实际、贴近学生的现实生活.这样,可以缩短学生与学习内容之间的距离,关注学习内容的意义和价值,激发学生学习的兴趣,使之产生亲切感,增强学习的独立自主性.因此,情感、态度、价值观的教育不是可以直接或独立传授的,而应加强与学生现实生活和已有经验的联系,使学生深刻的理解所学内容的生活意义与社会意义.
四、加强师生互动、改革课堂教学
数学教学是师生之间合作交流与共同发展的过程.新课程要求下的课堂教学必须体现师生之间、学生之间的合作化.教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,应根据学生的具体情况对教材进行加工,有创造性地设计教学过程；应根据学生的个别差异巧设合作情景,让学生在具体的学习活动中独立思考；鼓励学生大胆发表意见,并与同学进行交流；教师应该提供适当的帮助和引导,引导学生展开讨论,以寻找问题的答案.但有些教师组织学生讨论只是一种形式,比如：在教学中如果遇到问题,不论难易甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组之间花费大量时间进行讨论.像这类目的性差、无反思和价值的活动充斥了整个课堂,使互动教学流于形式.
总之,新课标的提出代表着教育的先进化,指引着数学课的不断更新和不断完善.面对新课程的教学改革过程中出现的上述问题,教师要仔细分析、冷静思考、及时调整教学思路,要不断地学习先进的教育理论,不断地完善和反思自己的课堂教学才能真正走进新课程.
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