关于高中化学学困生的教育,本文是高中化学有关论文范文和高中化学和学困生和教育研究方面在职毕业论文范文.
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【摘 要】学困生顾名思义指在学习上出现障碍的学生,也就是我们口中的差生.高中化学作为一门研究物质的组合、结构、性质及变化规律的基础自然学科,成为了很多学生的盲点和难点.随着素质教育的进一步推进,在让每一个学生全面发展的理念下,学困生越来越受到人们的重视与关注.
【关键词】高中化学学困生研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.015
在高中阶段,各科平均成绩是对一个班级在德智体美劳多方面进行考察的重要指标,学困生对班级的平均成绩起到至关重要的作用,对学困生心理活动及成因的探索,帮助我们更好地对班级进行管理.
对一个班级管理者来说,教学方法、教学手段甚至教学任务的调整,都有利于班级的健康良好发展,近些年,关注学困生的教育教学引起专家学者的支持赞同.学困生指学生智力水平正常且没有感官差异,但学习成绩落后于同龄学生,不能达到学习目的的学生.换而言之,这部分学生是由于受环境或者心理等其他因素影响,主要表现为上课注意力易分散,贪图玩耍,存在着偏科现象.化学学困生即在化学学科上存在着严重偏科现象的学生.
传统的教育中,老师主要采取两种措施,第一种是采取简单粗暴地打骂方式,以求尽快提高学生的成绩,这一种方式给学生留下了极大的心理阴影,进一步甚至可能导致学生完全厌学,如果不加以及时地挽救,后果将不可挽回.老师需要反省单凭此种方式带来的种种弊端,特别是中学生,处于青春期的关键时候,情绪波动大.另一种是采取放弃政策,不管不顾.学生本来正是处于一个三观不断完善的过程,自我管理能力不足,需要老师的监管帮助.如果一味地放任自流,学生也会对自我的价值产生怀疑,进而陷入失望、焦虑的情绪.针对以上种种问题,笔者表达如下意见.
一、了解班上化学学困生具体状况
“工欲善其事,必先利其器”,了解班上每一个化学学困生的具体情况,有助于我们具体问题具体分析,采取适当的方法,帮助学困生的学习生活.学困生在化学学习工程中产生了阻碍或中断,这种阻碍或中断来源于原生家庭,学生个性心理.教师采取不定期地走访制度,对学生进行家访,了解学生的父母关系以及家庭经济情况,亲子关系.一些学生由于父母关系不稳定,经常发生矛盾冲突,进而导致学生情绪低落,出现厌学的症状.老师要积极与家长沟通,明确好一致目的是为了孩子更好地成长,双方共同做出努力.还有一些学生与父母关系糟糕,不服从父母的管教,那么帮助孩子与父母建立良好的亲子关系颇具难度.此外由于学生的主观心理特征导致的学困问题,也需要引起注意.学生渴望赢得别人的关注和目光,因而会选择各种各样的方法达到自己的目的.这种情况也是屡见不鲜,我们给学生灌输正确的观念,在学习上积极竞争,奋发图强.
二、尊重每一个学生,与学生平等相处
化学学困生也是独立的个体,有自我意识的存在,不应用自己的观点否认他人的观点.老师在传统教学中,作为授课一方,在教学教育中长期占据了学生的主体地位,学生也是单方面地惯于服从.平等地对待每一个学生,尊重他们的差别.不应该以成绩作为优生和差生的评估标准,而是知道每一个学生生来就不是一样的.化学学困生这一团体,作为学生中的弱势群体,往往具有更敏感脆弱的心,鼓励他们,并积极帮助他们走出学习的困境.很多学生也都渴望脱离差生这一团体,想努力却不知道究竟如何努力,容易变得更为焦躁自卑.发现他们身上的优点长处,使他们知道原来自己是具有闪光点的,增加他们的自信心.我们老师放下身段,与学生交流,建立和谐的师生关系.很多家长都反映说孩子不听家长的话,却听从老师的话,这种和谐的关系正是打开学生们心扉的一把钥匙.
三、采取温和的方式
对学困生予以更多的关注,事实上,相比其他学生,我认为化学学困生是更需要帮助的一个群体.相比其他学生,他们的课程知识基础薄弱,心灵素质更为脆弱.最重要的处于一个每天都在被不断提醒的差生环境,内心不断进行着煎熬和斗争.首先,我们可以予以学困生更多的机会,比如课堂上点评他们的作业,向同学们不断加深对他们的印象,找到自我存在价值.另外,课后抽取半小时,对化学学困生进行专门的辅导,帮助他们尽快的打牢基础知识.最后优生带差生的方式也是我们最为频繁采用的措施.通过优秀学生的以身示范,潜移默化地培养良好的学习习惯和学习方法,这将是一生的财富.我们老师拿出爱心和耐心,关怀每一个学生,使他们健康快乐成长,就是我们最大的目标.很多老师反映当今的应试教育阻碍了措施的推进,老师、学生和家长以高分为目标,所做的任何努力,在很大程度上都带有了功利心,反而阻碍了学习质量.
四、与家长建立紧密的联系
家长和老师作为影响学生最大的两大主体,加强沟通,才能有效促进学生的进步.学困生的家长对于孩子的未来,往往也是很焦虑迷茫.为了帮助孩子的学习,他们也是采用最为直接的方法,增加练习题量,或是报班学习.然后认为自己花了大把的时间精力和金钱,却忽视了最重要的东西,孩子的心灵.许多家长抱怨孩子从不和他们交流沟通,这正是典型表现.孩子在学校本来就已经落后于他人,心理承担着技不如人的压力以及缺乏足够的自我认同感,在家还有面对无休止的培训班,稚嫩的心灵上充满了痛苦.如何化解孩子的压力,并帮助孩子赶上学习进度,需要老师和家长的配合.家长切勿追求数量,忽略质量,督促孩子按时完成作业,并知道孩子如何思考,开拓自我的思维,刚开始可以采用家长提问的环节,每个问题环环相扣,具有一定的逻辑性,只有建立起自我的逻辑素养,在面对以后的学科知识都可以举一反三.
我们了解了学困生,走进了学困生,才发现学困生,不是猛如虎.传统的固有的观点,无形中对学困生的歧视是一把利刃,很多学生就真的成为了我们眼里的差生.天赋被埋没,劣势被放大.我们老师正是承担着流转这样形式的责任,可悲的是,我们常常都忘记了自己的责任,以为自己的任务是获得高分.我们不断的拼搏,厮杀,却还是不满足,似乎初心已改.撇除自己的偏见,克服自己的贪逸.想想著名的科学家爱迪生,小时候甚至被劝学,可是说谁都没有想到他却成为了世界上最伟大的科学家,造福了整个世界,推动了整个世界的发展.只要我们一直抱着这样的观点,我相信,学困生是可以找到正确的方法,去改变和进步的.
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