高中数学学困生学习转化方法,该文是高中数学类开题报告范文与高中数学和学困生和转化有关开题报告范文.
高中数学论文参考文献：
【摘 要】教学实践中,通过体会、观察和反思,发现很多学生对高中数学有一种恐惧感,在学习过程中很无力,特别是一些学困生几乎到了放弃的边缘.结合自己的教学经验,本文总结了几点如何转化高中数学学困生的方法.
【关键词】关爱；自信；兴趣：评价
由于高中学生正处于生理和心理的突发期,思想反差很大,叛逆性强,所以他们的知识获得、兴趣培养、智力发展、技能提升、毅力恒心、良好性格的形成都离不开教师启发引导,更离不开教师对学生生活的关心和对学习的有力调控.结合教学实践,将笔者总结的转化方法阐述如下：
1 多关注和关心学困生,激发对数学学习的兴趣
许多教师每节课的目光焦点总是集中在成绩好的学生身上,对学困生的表现很少关注,这样学困生在课堂上得不到教师的认可,就会自暴自弃,有时候还会捣乱课堂秩序,所以教师要多关注、关心学困生.学困生因为基础差,底子薄,计算能力差,造成一有提问或做题就没有信心完成的情况,教师也害怕浪费时间,缺乏耐心,没有启发引导学困生完成题目,结果学困生越来越缺乏对数学学习的兴趣.
2教师经常反思教学,采用灵活多样的教法
在新课改下,教师要体现出学生的主体性,采用多样的教法,让学生主动学习,灌入式教学使学生在课堂上只是被动的接受.所以,教师应该钻研教法,让学生有一种新鲜感.教师在讲授的过程中应注重启发与引导,培养学生的自学能力,让学困生自主学习.一名优秀的教师,他总会挖掘教材内容,进行深加工,设计出富有创造性的教学设计,增加学困生对数学的兴趣.还可以开展系列讲座,介绍数学,让学生更深的了解数学,了解数学的上的伟人成就.比如,数学课上给学生介绍数学上的与诺贝尔奖相媲美的最高奖项——沃尔夫奖和菲尔茨奖,还介绍了一些著名的中外数学家,了解一些名人的奋斗史等.
3要让学困生参与到合作交流学习中．调动积极性
学困生的自控能力差,上课总是走神,思想不集中,思维跟不上教师的思路,造成听不懂,长此以往就不愿意听讲,成绩越来越差.所以教师要开展小组合作学习,让学困生参与其中.教师可以对于一些未定论的、需要继续探索的问题；有一定探究和讨论价值的问题：有一定的开放性的、学困生容易出错的问题：学生容易找到规律的一些问题,组织学生开展合作学习.如数列这部分内容中,可以组织学生合作学习,从而发现其中的规律,总结出数列的通项公式和前n项公式.在讲数列时,给学生介绍兔子数列,有这样的特征,1、1、2、3、5、8、13、21……从第三项起,每一项为前两项的和.
当然,小组交流、合作学习中,教师要巡视指导,特别是对学困生的指导.关注困难学生在活动中的表现,保证学困生多思考、发言,达到基本要求,让他们多一些发言的机会.正如波利亚所说：“学生的数学思想只能在自己的头脑中产生,而教师只能起到一个‘助产婆’的作用.”[1]
4教师要挖掘生活事例,感受数学来于生活用于生活
一个好的数学教师,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例、别开生面的课堂情景去激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的自觉性.怎样的教学才能使数学与生活相联系呢？尝试做到以下几点：一是用生活情景“包装”数学：二是把数学“蕴藏”在生活的游戏中：三是学会用数学的“眼光”看生活中的现象；四是教学内容力求生活化：五是数学应用生活化.如：在高二讲分类计数原理和分步计数原理时,举了一个生活的例子.要从兰州——北京总共有多少种走法,前提是每天从兰州到北京直达火车有6班,飞机有8班,这时学生的积极性都很高,完全投入到了本节课的内容中.还在讲面面垂直问题时,让学生说一下建筑工人是如何判断墙面是否与地面垂直的,说明数学与生活的联系.在讲概率这一部分内容时,组织学生算出了中五百万大奖的概率有多大,使学生明白了数学的生活运用.
5肯定学生的成果,体现自己的价值
张国栋教授在《数学解题过程与解题教学》一书中说：“在解题教学中,要引导学生一题多解,让问题有点构成线；引导学生一题多变,让问题由线构成面：引导学生一题多用,让问题由面构成体.这样,学生就可以多层次、广视角、全方位的认识数学问题.”[2]有些数学题的解法是很多的,但答案唯一,由于学生积累的生活经验和认知水平客观存在着差异,在思考问题的角度上是有区别的,所以出现多样的计算方法和解题策略是必然的.教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,我们要提倡和鼓励解法多样化.但是,解法不是越多越好,要在较多的解法中选择简单且适合自己的解法.有时候学困生有了想法大胆说出来的时候不要完全否定,要肯定他们积极思考的价值.
6公平个性的评价．使学困生获得自信心
教师在对学生评价时,一定要考虑学生的自尊,评价的恰当与否是学生情绪的晴雨表.课堂提问或板演时,如果学生做错了,老师不要全盘否定,更不能讽刺、挖苦,而要就事论事,帮助他们分析错误的原因,鼓励他们想办法战胜困难,课后找学生谈心,帮助他们走出困境.在衡量学困生的进步时,要因人而异,捕捉其闪光点,及时表扬和鼓励.如在一次期中考试中,个别学生的二卷得分为0分,我降低了对他们的要求,我说不要怕,只要你努力下次考5分都行.如果这次考试比上次多了几分,就要表扬,使其认识到有努力就有进步,同时再给他们提出新的要求,使他们在看到光明和希望的同时,也感受到压力.对学困生的评价可以多一些鼓励性语言,一句口头表扬,一个热情的鼓励的目光,一次表现的机会的给予,对他们来说都是激动人心的,都可能会为其提供热爱数学,进而刻苦地钻研数学的契机.总之,转变数学学困生,使他们由“厌学”变为“乐学”,是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务.教师要用爱心去感化他们、感染他们,与他们进行心灵的碰撞和沟通,使更多的学生脱离“学困生”的队伍.
参考文献
[1] 曹维超,浅谈高中数学学困生的转化[J].学周刊,2011,(12)．
[2] 曾展妍,农村高中数学学困生的成因分析及转化策略[J].课程教育研究（新教师教学）,2016,(l).
[3] 卢丹．数学学困生形成的原因及转化[J].中学生数理化（教与学）,2012,(6).
该文结论：上文是适合不知如何写高中数学和学困生和转化方面的高中数学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
新课改理念下数学学困生的转化策略
【摘要】本文论述新课改理念下数学学困生形成的原因,提出转化学困生的策略教师调整教法,提高学困生的学习兴趣与学习积极性；开展形式多样的活动,促进学困生积极参加学习活动；调整评价体系,保护学困生的学习积极.
高中数学学困生的成因与转化
摘要在全面实施素质教育的今天,教育,必须是面向全体学生的教育,必须使每个学生都全面、健康地发展 随着高中教育的普及,初中毕业生无条件升入高中学习后,学生“两极”分化现象越来越严.
小组合作学习背景下的初中语文学困生的转化
摘要初中语文教学中,我们教师必须得重视学困生的转化,而新课改的小组合作讨论学习要求又给我们的初中语文教学中学困生的转化提供了得天独厚的条件,我们必须得学会借力使力 至于具体的转化办法,换得靠我们一线语.
小学数学学困生转化
摘 要从爱、兴趣与家长的合作来阐述学困生的转化 关键字数学教育、学困生转化、爱、家校合力引言修订后的数学课程标准用“人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”来.