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基础论文参考文献：
教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是义务教育小学语文S版六年级下册第四组第二篇课文,这是周晔在伯父鲁迅先生逝世九周年之际写下的纪念性文章,全文回忆了她与伯父鲁迅先生 “谈《水浒传》、趣谈‘碰壁’、救助车夫、关心女佣”的四件事,字里行间无不饱含作者对伯父鲁迅先生的怀念与崇敬.透过文本,一个关心孩子、爱憎分明、顽强斗争,为自己想得少、为别人想得多的高大形象跃然纸上.
学情分析
农村学校的学生,特别是留守儿童,虽然读了六年级,但仍有诸多的不尽人意：一是书写潦草,书写不按顺序；二是回答问题不敢讲或声音太小,讲话不完整；三是读书没感情,多读或漏读、读错字音的现象普遍；四是不会写作文,而不会读书、不爱读书又是他们写作困难的根源.在遵循《语文课程标准》要求和原则的前提下,我们老师应当根据实际,实事求是地制定教学目标,并在课堂教学中积极开展听说读写的训练,坚持不懈,持之以恒,以提高学生的基本素养,为学生的终身学习打好基础.
教学目标
1.知识与技能：会读会写7个生字,读准课中的多音字；练习加小标题,提高概括能力；学习前后照应的写法.
2.过程与方法：通过朗读、默读等多种训练方式和自主探究、师生交流等方法,初步理解课文内容.
3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多的崇高品质,陶冶情操.
教学重难点
1.教学重点：会读会写7个生字；初步了解课文内容,练习给各段加小标题,体会人物的思想品质.
2.教学难点：以读促悟,提高学生听说读写的能力.
教学准备
多媒体课件
教学过程
(一)深情导入,介绍鲁迅
师：1936年10月19日,一颗伟大的心脏永远停止了跳动.青年学生、工人、妇女等成千上万的人来见他最后一面,来送他最后一程.他以笔作为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”.评价他是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将！这个人是谁呢？（出示鲁迅先生的图片及生平相关资料）
【设计意图】 “未成曲调先有情”,老师深情的导入,提高了学生学习兴趣,激发学习鲁迅先生伟大事迹的强烈.
教师过渡：今天,让我们随着本文作者周晔一起走近尊敬的鲁迅先生.
板书课题——《我的伯父鲁迅先生》
师：请同学们注意“迅”的书写笔顺并用手跟着老师书空.
学生书空.
师：请同学们齐读课题.
【设计意图】 学生通过看老师写并跟着书空,可以有效地提高书写的准确率,日积月累,可以在很大程度上纠正写字不按正确书写顺序的陋习.
(二)整体感知,初识鲁迅
师：现在让我们用自己喜欢的方式自由读文,注意要读准字音,边读边划出生字新词,每读完一段就想想这段主要讲什么.
学生读书,教师巡视并作适时的点拨.
【设计意图】 《课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为,要让学生充分地读,在读中整体感知.”因此,这一环节目的是让学生对课文有一个整体的感知,理清课文的写作思路,为接下来的学习交流打好基础.
师：（课件出示生字）现在先来看看生字,谁会读？
学生个别读,教师纠错并正音.
师：老师有个温馨提醒：“囫”字读“hú”,不能读“hū”,“佣”字读“yōng”,不要读“y&ogre;ng”.
学生再读：个别读、轮读、集体读相结合.
让我们再来读读课文中这些的词语（课件出示要积累的词语：追悼、吊唁、女佣、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜、恍然大悟）
全班齐读.
师：我们要注意 “传”“冠”这两个多音字,你还知道这两个字的其他读音吗？
指导学生区分这两个多音字.（方法：指导学生从词语的词性、意思等角度去辨析）
【设计意图】 对于高年级的学生,已具备一定的拼音识字的能力,因此老师在字音教学方面不必面面俱到,平均着力,要抓住生字中易读错、难拼读的字音进行教学,以突出重点,突破难点,并且用个别读、轮读等方式发现问题,纠正错误,避免出现不懂装懂,滥竽充数的现象.
师：“囫囵吞枣”是什么意思呢？谁能说说？
学生从文中找出相关句子,并联系上下文理解意思.
师：谁能用“囫囵吞枣”来说一句话.
学生回答,老师及时评价和鼓励.
【设计意图】 “字不离词,词不离句”是字词教学的重要原则之一.联系上下文理解词语是一种学习能力,通过说一句话的训练,检查学生是否理解词语并学以致用,还能训练学生的发散思维和说话能力,真是一举多得.
师：老师还要检查同学们生字的掌握情况,请看屏幕（课件出示“悼”与“掉”,“摊”与“滩”的组词练习）
学生做练习.
老师鼓励学生说出自己的区别方法
【设计意图】 有道是“眼过三遍不如嘴过一遍,嘴过三遍不如手写一遍”,通过形近字组词的练习,让学生辨析两个生字之间的区别,举一反三,提高识字兴趣,及时巩固新知.
师：这么多生字中,老师发现“浒”和“囫囵”三个字最难写,怎样写呢？请看黑板.
师：（边在田字格里书写边说）“浒”字是左中右结构,笔画顺序是从左到右,三部分要写得紧凑些,“囫囵”两个字都是全包围结构,笔画顺序是先里头后封口.
师：请同学们在生字本上认真写这三个字.教师巡视,提醒学生写字姿势并作书写指导.
反馈书写情况：表扬写得好的同学,指出书写存在的不足.
【设计意图】 语文课上要留有一定的时间让学生练字,这是确保学生书写质量的有效保证,但遗憾是很多教师却认为这是浪费时间,致使生字的书写指导一直处在语文教学的边缘地带,甚至成为课堂教学的遗忘角落,这着实是语文教学的悲哀.生字的书写指导,教师要抓住比较典型的、有代表性的一两个示范书写并要关注学生练字的过程,提醒学生保持正确的写字姿势,养成良好的书写习惯.
(三)再读课文,走近鲁迅
师：现在让我们再次快速默读课文,读完后同桌讨论：伯父鲁迅先生是个怎样的人？写了哪几件事？
学生读书,老师巡视
【设计意图】 读是学习语文的重要方式,因此教学中要舍得花时间让学生读,在读中理解、读中感悟,读中提高.用小组合作探究、相互交流的方式,让学生学会合作,取长补短,共同进步.
师：伯父鲁迅先生是个什么样的人？用文中的一句话来概括.（参考：“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多”）
学生找句子.
个别读,小组读,齐读,指导 读出对伯父鲁迅先生的尊敬和爱戴之情.
【设计意图】 抓住课文中“牵一发而动全身”的中心句,然后通过反复读,让学生会读、读好,更深入地感悟鲁迅先生高尚的品质.
师：在课文第一部分,作者有一个疑问：为什么伯父会得到那么多人的爱戴呢？
学生回答.（参考：因为伯父为自己想得少,为别人想得多）
师：谁能用上“因为……所以……”“之所以……是因为……”把两个句子说成一句话？
多个学生说,多表扬,善鼓励,增强学生的自信心.
【设计意图】 听与说既是基本的能力,也是写的基础,这样设计不仅训练了学生的听与说,也让学生对课文结构有更深入的了解.
师：为了表现伯父“为自己想得少,为别人想得多”这种品质,作者写了哪几件事？谁能用小标题的方式来概括？
多抽几个学生说,集体订正,形成共识.注意要多鼓励,让学生敢说、会说.
教师板书：笑谈《水浒》；趣谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣.
学生齐读.
【设计意图】 小标题的概括并板书有利于帮助学生理清文本脉络,形成知识框架,更利于学习文本重点内容.
(四)综观全课,学习方法
师：“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多”.这句话从全文来看,明确回答作者第一部分提出的问题,因此在结构上是前后照应的关系.
师：请同学们回忆之前学过的有前后照应写法的文章,如《永远的歌声》的开头与结尾等.
师:像这样在一篇文章里,有的内容前面说到了,后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说,但在前面也有必要提一下,这样的写法就叫“前后照应”,它能把事情说得更加清楚完整,使文章结构完整,突出中心.
知识适移：写一个前后照应的开头和结尾.
展示学生作品,表扬先进,激励后进.
【设计意图】 语文是工具性和人文性的统一,两者缺一不可.因此,学习文本时学习作者的写作方法,也是提高学生知识能力的一个重要方面,是由“教教材”到“用教材教”最好体现.
1.抄写生字.
2.多读课文,背诵最后一个自然段.
【设计意图】 作业是课堂教学的最好延伸,是检查学习效果和巩固课堂教学知识的有效途径.作业要有针对性,宜精不宜多,避免题海战术.
淘汰人的从来不是年龄,而是工具
● 吴晓波
我的第一台电脑是1995年添置的,当时花了将近半年的薪水,同事们都觉得我疯了.一位老先生很认真地对我说：“你是在为国家写稿子呀,为什么用自己的钱买电脑？”他们没有料到的事情是,有了电脑之后,我写字的速度大大加快,原本笨拙的剪报被录入到了电子文档中,取用无比快捷,更要紧的是,我成为了中国第一批拨号上网的写作者,互联网为我打开了一扇通往世界的大门.
我们这一代人是怎样淘汰上一代人的？不是我们比他们更勤奋、更聪明,而是我们比他们更乐于接受新的工具.如同汽车淘汰马车,互联网淘汰纸媒,不是因为马匹不够健美强壮,纸媒不够精致深刻,而是因为工具的革命性迭代.
在美国,医生被认为是职业门槛最高的,要成为一个高超的医生,你起码得学习上千本医疗著作、上万篇论文和临床报告,需要你投入10年的时间,这便是所谓的“一万小时天才定律”.去年,IBM研发出一套基础于认知技术的学习工具“沃森”,学习这些知识,仅需要花17秒.一家叫贝勒的医学院使用IBM沃森,从2300万份候选文献中选出7万篇科学文章,在仅仅几个星期内,就准确地找到了可修改p53(与许多癌症有关的一种重要蛋白质)的7种蛋白质.在使用沃森解决方案之前,这种发现结果通常需要整个生命科学行业花7年时间来完成.
在新的工具革命面前,一切价值被重构,包括时间的意义和对能力的定义.最近这几年,我的很多同辈朋友,都开始患上了“淘汰恐惧症”.在一次EMBA的课堂上,一位从事珠宝连锁业的70后学生哀叹生意不好做,消费者越来越不可捉摸.我问他,你有客户管理工具吗？没有.你知道国外新的珠宝服务模式吗？不知道.你用过网银和在网上购过物吗？我为什么要搞这些,那都是秘书的事.我说,你把学费退了吧,快点回家洗洗睡觉.
不久前去南极,随团有30来位企业界朋友同行,一位Jerry Zhao是从纽约赶来的,已经60多岁,穿得青山绿水.老赵做了20多年的袜子生意,去年,他在淘宝上卖袜子,一口气做到了细分行业的第2名,6000多万元的销量,可是却亏了几百万.然而他见到我,却好像没有泄气的意思,今年他放缓了在淘宝上的投入,转而与唯品会合作,还收购推出了一个新的互联网袜子品牌.在南极的晚上,他缠着我让我介绍“必要”和“名创优品”给他认识,“在你的公号上看到他们的模式,挺有趣的,也许能合作一下哩.”70后的珠宝学生老了,50后的袜子老赵还年轻.
工具的改变,只与两个要素有关．一是速度,二是效率.速度可以击穿原有的成本逻辑,效率则改变利益的分配模式.库兹威尔的《奇点临近》一书提出过“加速回报定律”,据他的计算：整个20世纪100年的进步幅度,在21世纪只要20年就能达成,也就是说2000年的发展速度是20世纪平均发展速度的5倍.以此计算,人类在21世纪的科技进步将是20世纪的一千倍.
这一千倍的进步速度,显然是非线性的,其核心的动力,必来自于工具的快速迭代.在这个意义上,21世纪的工具衰老速度一定快于人的年龄的衰老.每一次工具革命发生的时候,原有生态中的既得利益者往往无法适应,改变则意味着砸烂一切,在犹豫和恐惧中,新的竞争者已经刀逼颈部.所以,转型升级的成功率十分低,非有大勇气者,不能背叛自己过去的成功.（选自“新华网”）
小结，此文是一篇适合生辉和读写和两不误论文写作的大学硕士及关于基础本科毕业论文，相关基础开题报告范文和学术职称论文参考文献.
读写结合，学生语言能力
【摘 要】 在小学语文教学中,教师可以采用读写结合的方式提高学生的语言能力 利用词句替换的方式能指导学生遣词造句,指导学生补充想象能促使学生写出情感,指导学生展开课后习作能鼓励学生尝试完整表达,这些方.
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