快乐读写，从绘本开始《鳄鱼哇尼》教学设计,本文是关于教学设计类专科毕业论文范文和《鳄鱼哇尼》和教学设计和绘本方面论文范文数据库.
教学设计论文参考文献：
■安徽省合肥市大通路小学新海校区 曹 刚
设计理念：
《鳄鱼哇尼》讲述了青蛙全家邀请了许多动物朋友庆祝宝宝满月,可是鳄鱼哇尼就要迟到了,越急越乱,在混乱中,遇到了一系列的麻烦,故事充满了紧张和欢乐.教学时,应积极营造轻松、愉悦的课堂氛围,引导学生在看图、读文、猜想、交流中,感受绘本中丰富的画面细节和有趣的动物形象.同时,也在这些滑稽的闹剧和温和的不幸中获得前所未有的快乐体验,进而走进读写的世界.
学习目标：
1.根据绘本画面,大胆猜测故事情节,体验发现的乐趣.
2.在绘本阅读中感受鳄鱼的幽默和滑稽,感悟故事人物具有的优秀品质.
3.激发阅读兴趣,指导阅读方法,走进快乐读写的世界.
学习过程：
一、谈话导入,激起阅读期待
1.今天这节课老师请来了一位客人.（出示绘本封面）谁来跟他打打招呼、说说话？
2.他就是今天老师要讲的故事的主人公,故事的名字叫《鳄鱼哇尼》.生读题目.
3.仔细观察封面,思考回答：
（1）哇尼长什么样子？他在做什么？
（2）你还了解了哪些信息？
（3）看到这个封面,你有哪些疑问？
4.阅读扉页,初步解疑
（1）出示扉页,各种小动物好像在赶路,身上还背着礼物,猜猜他们去干什么？
（2）这边还有4个气球,想想和内容会有哪些关联？
（3）从青蛙全家的邀请卡上知道了什么？想象一下哇尼接到邀请卡后心情怎样？
【设计意图】学习从观察开始,绘本的封面、扉页和封底中往往蕴藏着大量的信息,这正是教师所需要的教学资源.教学伊始,引导学生进行观察,启发思考,进行质疑、解疑,不仅激发了学生的阅读兴趣和期待,而且也渗透着阅读方法的指导和良好阅读习惯的培养,为进一步的学习做了铺垫.
过渡：同学们,在接下来发生的故事中,出场的主要有鳄鱼哇尼、老鼠小姐、乌鸦、*、大象、青蛙先生等,你们想走进故事吗？（想）那就挑选一个自己喜欢的小动物吧.记住,你就是文中的小动物,想他们之所想,说他们之所说哟.
二、赏析图文,感受阅读魅力
板块一：认识鳄鱼
1.出示绘本第1-2页图文,教师边讲述边引导学生看图、猜测、交流：
（1）哇尼跑啊跑啊,越跑越快……接下来会发生什么事情呢？为什么？
（2）哇尼为什么会摔倒？
（3）哇尼又爬了起来,我们看到的是一头怎样的鳄鱼？
【设计意图】俗话说,学贵有疑.绘本教学,不仅要引导学生观察,还要引导学生大胆地猜测、仔细地观察和认真地发现,这样才能开启他们的思维想象空间.同时,要在阅读中关注故事人物身上值得学习的优秀品质,为今后的人生发展储存丰富的精神食粮.
板块二：认识老鼠
1.出示绘本第3-4页图文,学生分角色朗读,看图、交流：
（1）一只老鼠说：“咦？天怎么突然阴了？难道是要下雨吗？”他为什么这么说？猜测即将发生什么事,真的是天阴了,还是和哇尼有关呢？
（2）看看没有被压倒的小老鼠说了什么,被压倒的小老鼠会怎么说？
（3）哇尼压倒了小老鼠,他会怎么说呢？
2.出示绘本第5—6页图文,教师边讲述边引导学生看图、交流、表演：
（1）压倒了小老鼠的哇尼是怎么说的？从这里看出这还是一只什么样的鳄鱼？
（2）让老师演哇尼,找几位同学演老鼠,行吗？师生表演.
（3）老鼠会为他出什么主意,让他可以跑得快呢？
（4）小老鼠们想的办法,可行吗？为什么？
（5）这是一群怎样的老鼠？
【设计意图】引导学生通过文字和图画、表演和想象,走进小老鼠的内心世界,感受小动物也是有思想、有感情的,尤其是这群乐于助人、充满智慧的小老鼠,实在令人喜爱.
板块三：“不幸”中的“幸运”
1.出示绘本第7-8页图文,引导学生看图、猜想：
（1）读出乌鸦的高兴,猜猜接下来会发生什么事情？
（2）气球都炸开了,哇尼会怎么样呢？事情到底是不是像我们想象的那样呢？
2.出示绘本第9-10页图文,引导学生看图、思考：
（1）说一说,你看到了什么？你最担心谁,为什么？
（2）*们都哭了,这可怎么办,快帮他们想象办法吧？
3.先后出示绘本第11-13页图文,引导学生看图、交流：
（1）“哇尼雪橇”越滑越快能停下来吗？
（2）哇尼雪橇还在加速下滑……又会发生了什么事情？
4.出示绘本14-15页图文,老师深情讲述,引导学生交流：
（1）大象像蒸汽火车一样冲了出去,又会遇到什么“不幸”呢？
（2）大象连忙紧急刹车,为什么？
（3）哇尼为什么蹿了起来？
5.出示绘本16-17页图文,引导学生看图、交流：
（1）在哇尼的惨叫声中,“幸运”的是什么？
（2）参加庆祝会的都有谁？他们在一起会做些什么呢？
【设计意图】新课标鼓励学生阅读整本的书,而这需要老师的参与和指导.一方面老师要结合内容和学生实际,采取师生讲述、角色朗读、情境表演、内容猜测、补白、讨论交流等方式,引导学生走进故事之中,享受绘本阅读的乐趣；另一方面,老师要和学生一起走进故事,适时地点拨、启发和引领,使学生感受到师生共读一本书的快乐.
三、“巡回”故事,体验阅读乐趣
1.看到这些朋友,哇尼明白了,原来一路上遇到的动物都是来参加聚会的.可是他数来数去,总是少了两位重要的朋友.他们会是谁呢,还记得吗？我们一起再来看一看.
2.出示绘本17-18页图文,教师总结：是的,当乌龟来到的时候,聚会已经结束了,所有人都回家了,因为他来的太晚太晚了.
【设计意图】老师再次引导学生回到绘本故事之中,这一遍“巡回”,是为了让学生体验发现的快乐,同时也是为下一环节的教学做好准备.
四、评价交流,展示阅读智慧
1.同学们,故事讲完了,你觉得这个故事好听吗？哪些地方给你留下的印象最深呢？
2.如果请你对哇尼说一句话,你最想说些什么？
【设计意图】叶圣陶先生指出,读写结合是语文教学的一条捷径.读是“输入”,写是“输出”,而说是“写”的前提.这次训练,不仅深化了学生对故事的理解和感悟,而且提升了阅读品质,从而升华了情感.
五、大胆创作,延伸阅读兴趣
亲爱的小朋友们,乌龟这次迟到了,他可真是伤心.你们能帮帮他吗？如果下次青蛙先生为宝宝庆祝周岁生日,乌龟先生会怎样做呢？请你展开丰富的想象,拿起笔,给这个故事编一个结尾吧,名字就叫《乌龟赴会》,好吗？看谁的想象最大胆！
【设计意图】“情动而辞发”,在孩子的情感得到激发,有话可说,有话可写时,老师顺势引导学生动笔书写,激发了学生快乐读写的,很好地训练了表达能力,起到了一箭双雕的教学效果.
板书设计：
鳄鱼哇尼
鳄鱼：坚持不懈、勇敢、不怕困难、懂礼貌
老鼠：乐于助人、心胸宽广、（不计前嫌、热心助人）
……
做事要沉稳,不能鲁莽
点评：这篇文章为关于《鳄鱼哇尼》和教学设计和绘本方面的相关大学硕士和教学设计本科毕业论文以及相关教学设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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