对外汉语新词语教学,本文是对外汉语类有关毕业论文题目范文跟新词语和对外汉语和教学方面在职开题报告范文.
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摘 要：新时期以来,随着社会的急剧发展,汉语词汇的面貌也发生着前所未有的改变,其中新词语的大量涌现引起了学界的广泛研究.相对而言,对外汉语教学中对于新词语的关注还尚显薄弱,文章从新词语的界定入手,浅析新词语在对外汉语教学中的必要性、选词原则以及教学建议.
关键词：新词语 对外汉语教学 必要性 原则 建议
改革开放以来,社会迎来转型时期,无论在政治、经济、文化还是社会生活方面,都悄然发生着巨变.这些变化反映在语言中,最显要的当属词汇系统的更新换代,即新词语的产生和旧词语的隐退.语言系统中最活跃的部分是词汇系统,而新词语正是词汇系统中的“先锋”,其产生和发展的速率是十分惊人的.作为语言系统中“最新鲜的血液”,新词语也应该在对外汉语教学中得到重视.
一、汉语新词语界定
关于新词语的界定问题,一直备受学界关注,同时也众说纷纭.王铁昆认为“新词语是指一个新创造的或从其他语言中,从本民族语言的方言词、古语词和行业语中新借过来的词语,也指一个产生了新语义新用法的固有词语”.[1]刘叔新（1990）在《汉语描写词汇学》中指出,一个词语从无到有地出现,得到人们的普遍认可,并且能被人们广泛地运用,就可以被看作新词语.而这样的新词语在语言中具有一定的存在期,如 15 或 20 年左右,慢慢为大家所熟知,失去了原有的新鲜感,就会退出新词语的范围,转而加入普通词汇的行列.符淮青认为：“新词语就是新创造的词语,它或者指示的对象是新的,或者代表的概念是新的,同时它的形式也是新的.”[2]
综合上述专家学者的概念,本文结合了时间、语用、形式和意义等多方面因素对新词语进行再定义,即新词语是新时期为了满足社会需要而产生的,具有一定接受度和认可度的新造词、从其他民族语言中借入的、从本民族语言的方言词、行业语和领域性词汇中借入的、产生了新义和新用法的旧词语.
二、新词语在对外汉语教学中的必要性
(一)词汇教学的地位
学习语言,词汇教学是基础,词汇掌握的程度会直接影响到学生对语言的学习效果.英国威尔金斯说过：“如果没有语音和语法,还可以传达一点点信息；但是如果没有词汇,那就不能传达任何信息.”[3]足以证明词汇教学是第二语言教学的核心,新词语作为词汇的一部分,也应该在教学中得到重视.
(二)学习者交际的需求
第二语言教学的目的就是培养学习者使用目的语进行交际的能力.社会生活发展迅速,生活中处处充斥着新词语,而汉语学习者也暴露其中,尤其是对于中高级阶段的学习者,他们在网络、报刊或者电视新闻中接触到新词语,甚至是在HSK的试卷中,也会有大约10%的超纲词语,所以学习新词语也成了他们的需求.当学习者掌握了一定数量的新词语,就可以在交际中谈论最新鲜的话题,了解最新的新闻动态,参与到更广泛的交际活动中去.
(三)有助于学习者了解当今社会文化
新词语是反映社会生活的万花筒,是窥探社会的一个微窗口.每年都有大量的新词语产生,关乎政治、经济、文化、科技、社会等方面.相关新词语的学习不但能够丰富学习者的汉语知识,也能帮助学习者清晰地了解中国当今社会的发展变化与风俗民情.如果对外汉语教学中只教授一些基本词汇,对于新词语不加以重视的话,那么汉语教学就会脱离社会,缺乏生机与活力.因此,对外汉语的词汇教学中应该引入新词语,使教学内容与时俱进,紧贴时代步伐.
三、新词语教学的选词原则
一部分新词语有必要收录进对外汉语教材中,但不意味着盲目地收录.究竟什么样的词语具有教学价值？本文总结以下三条选词原则：
(一)常用性原则
新词语多是反映新概念、新现象,与社会密切相关,甚至有些新词语已经渐渐固定,成为了一般词汇.对于这些使用频率高的,覆盖面广的常用新词语,对外汉语教材应该予以收录.这些新词语实用性很强,在日常交际中可以充分发挥作用,因此可以提高汉语学习者的兴趣.相反,一些领域性很强的,接受度不高的,或是过于网络娱乐的新词语,不适宜加入教材中,例如：“鸭梨”“壁咚”“深井冰”,等等.
(二)稳定性原则
相对来说,新词语的稳定性较之一般词汇和基本词汇要差一些.新词语的更新速率很快,随着新事物和新科技的发展,每年都有大量的新词语产生.当这些事物渐渐失去新鲜感或是被另一批新事物取代,这些新词语就会慢慢淡出人们的视线,随之隐退.这些词语的稳定性差,不具有生命力,因此不适宜选入对外汉语教材.而一些新词语的稳定性和实用性较强,甚至慢慢进入到基本词汇,这样的新词语才具有教学价值.
(三)能产性原则
能产性是指用基本词作为语素,能够创造出更多的新词语.例如：
网：网购、网红、网友、网恋
族：上班族、月光族、啃老族
微：微信、微博、微店
在对外汉语教学中,可以找到新词语里面的构词规律,将这种造词性很强的语素归类教学,学习者学习起来省时省力,还可以举一反三,归类记忆,大大地提高了学习的效率.
(四)得体性原则
选入对外汉语教材中的新词语必须要遵循得体性原则,应该甄选高雅的、文明的词汇,避免低俗和不雅的词语.尤其是来源于网络的新词语,更要严格筛选,注意语言的规范与得体.
四、对外汉语新词语教学建议
首先,教师应该了解学习者的汉语水平,把学习者分为初级、中级、高级三类,教材中的新词语收入情况也应该根据这三个级别进行划分.初级教材中的新词语应该偏易并且控制数量,中级、高级则应该根据学习者的接受情况灵活增加难度和数量.其次,创制情境.教师应该掌握灵活的教学方法,在新词语教授过程中,尽量创设贴近生活的情境,让学生体会新词语的语用环境,有效地帮助学生了解新词语的意义及用法.除此之外,还应该充分利用多媒体教学,增加趣味教学,提高学习者的积极性,注重课堂教学与课外阅读相结合等等.
五、结语
新词语正随着社会的发展不断更新,时刻反映着最前端的社会动态,而目前对外汉语新词语教学相对滞后,因此新词语走入对外汉语课堂就更迫切地需要我们投入更多的精力.对外汉语教学在不断完善的同时,更要与时俱进！
注释：
[1]王铁琨：《10 年来的汉语新词语研究》,语文建设,1991年,第4期.
[2]符淮青：《现代汉语词汇（增订本）》,北京： 北京大学出版社,2004年版.
[3]Wilkins,Did A：Linguistics in Language Teaching,Cambridge：MIT Press,1972.
参考文献：
[1]高兵,何彦杰.谈对外汉语教学中的新词语教学[J].河北大学学报,2008,（6）.
[2]汤志祥.汉语新词语和对外汉语教学[J].语言教学与研究,2002,（2）.
[3]刘佳莹.汉语新词语教学研究[D].长春：吉林大学硕士学位论文,2008.
（冯月婷 辽宁大连 大连外国语大学汉学院 116000）
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