小学语文教学中人文素养的培养和提高,本文是关于语文教学专升本毕业论文范文跟人文素养和小学语文教学和培养相关开题报告范文.
语文教学论文参考文献：
2017年1月随着国务院《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的颁布,弘扬优秀传统文化,提升公民的文化素养成为了国家重要的发展战略.[1]新课改的核心理念就是以人为本,保证学生作为生命个体的全面发展.而小学语文学科本身兼具人文性和工具性特征,因此改善小学语文教学,提高小学生人文素养已成为小学语文教学改革的共识.然而怎样在小学语文教学中培养和提高学生的人文素养,针对这些问题,需进一步地探讨分析.
一、培养和提高小学语文教学中人文素养的意义
近几年来,我国人文素养的培养工作已经从高中教育发展到小学教学培养和提高阶段.而当今社会,正处于物欲横流的阶段,为了能使学生的整体素养水平得到全面提升,就应该实现通过高水平的人文素养使学生的头脑得到升华,使学生的情操得到不断熏陶.培养和提高学生的人文素养,能丰富学生的内心世界,还能使学生的内在民族精神得到强化,使自身的爱国主义情怀得到增强.所以,促进小学语文教学中人文素养的培养和提高,对更好地建设现代化中国,全面完成伟大中华名族复兴工作有着重要的价值.
二、小学语文教学中培养和提高学生人文素养的措施
(一)以小学语文课本为基础,培养和提高学生人文素养
在小学语文课本中,我们可以看到很多经典的人文故事,涉及到甚多具有浓郁历史韵味的民族文化精神篇章,如语文课文中的古诗及寓言故事等就包含丰富的人文气息,这就为在小学语文教学过程中培养和提高学生人文素养提供了良好的教育平台.然而在以往的小学语文教学过程中,教师大多以知识讲解为主要的教学方式,通常都是将文章划分为作者简介、段落大意以及主题思想的讲解等几部分,这样一来学生在课堂学习过程中,就不能行使对文章进行阅读和思考的自主权,也就不能对文章背后所包含的深刻内涵进行较好的理解,学生也就只能对文本语言知识进行单纯的记忆,对培养和提高自身的情感和人文素养几乎没有帮助.
针对于此新课改提出了加强学生的阅读能力,就是为了能让学生与文本建立起对话的联系,让学生在阅读中认识相关的历史人文知识.使学生成为阅读和思考的主体,在小学语文教学过程中,要使学生能对文本有深刻的领会,使自身的人文素养得到提高,教师在课堂教学过程中,就应该让学生充分行使阅读和思考主动权.这就需要教师对教材进行深入挖掘,对文本有更为深刻的了解,引领学生走进文本,实现由教教材到用教材的转变.这样让学生对语言文字的无限魅力有深刻的体悟,使学生情感得到提升、情操得到陶冶,进而全面实现学生的人文素养.
例如：在语文S版六年级下册《穷人》的教学过程中,按照以往的教学方式,教师往往会先对沙俄专制统治下的黑暗社会现实作为讲解课文的切入点,是灌输式的知识讲解方式,不能激发学生对文章的阅读积极性,也不能激起学生对文章思考的主动性,只会让学生以被动的形式参与到学习之中,这对学生人文素养的培养和提高有严重的影响.而小学生的思维方式虽然尚未发育成熟,但是其内心世界是丰富多彩的,也具有一定的文本理解水平与生活经验.所以教师可以先让学生对文章进行阅读,然后向学生提问：如果你是文中的安娜,你觉得是你会怎样做？以此来引导和激发学生对文本的积极思考.这样一来,就能突破学生单纯接受知识的局限性,让学生站在文中角色的角度对教师所提问题进行思考,在思考中阅读,去对作者的思想情感进行真切也深刻的理解.这样,学生就不会因为厌倦教师的讲说式教学而脱离文本,而是能在对文章的阅读和思考中,积极开展交流和讨论.这样使学生对沙俄专制统治下人民的生活疾苦进行深刻的体会.教师对文本内涵进行深入挖掘的教学方式,能让学生对文字背后的内涵有深刻的体会,这样不仅能使学生的语文阅读能力得到提高,还能使学生的情感得到极大的丰富,使学生的人文素养得到切实提高.
(二)突破教材限制,培养和提高学生的人文素养
（1）对现实生活进行关注.在小学语文教学过程中,发展和提高学生素质教育的重要教学理念和教学目标即是以人为本.为了实现以人为本的教学目标,教师应该引导学生在生活中寻找更多的语文学习素材,引领学生去关注现实生活,在现实生活中去获取丰富的体验与情感,以此来使学生的人文情感得到丰富.比如,教师讲解S版二年级下册《可爱的西沙群岛》,可以让学生了解到目前一些周边国家在区域外大国的支持下,妄图操纵国际仲裁侵占我国南海岛礁这一焦点话题,这让学生在体会我国大美河山的同时,更以“人文关怀”的心态去关注和审视现实社会与现实生活,让学生能在真实的社会生活中体会到热爱祖国和捍卫祖国领土与主权的热忱.而这些情感和体悟,都是学生在课本学习过程中难以领悟的,教师也只有引导学生突破教材,才能使其深切体会.
（2）积极开展课外阅读活动.中国文化博大精深,而收录在教材中的文学作品仅是冰山一角.为了能让学生能在阅读中陶冶性情、净化心灵,使自身的人文素养和道德品质得到提高,教师要以做好课堂阅读教学为基础,在运用好教材的同时,结合课外阅读实现课外空间的延伸,指导学生去尽量阅读更多的中外优秀文学作品.比如,在学习了六年级上册《卖火柴的小女孩》这篇课文之后,可以对课文内容进行延伸,指导学生对《安徒生童话》以及《格林童话》等进行阅读,给予学生足够的时间,引导学生进行交流和讨论,使学生的情感和认知得到全面提升.
(三)开展小学语文实践活动,培养和提高学生人文素养
仅仅依靠课堂教学与课外阅读来提高学生的人文素养是不够的,作为小学语文教师为了使学生的人文素养得到全面的升华,还应积极开展各类语文实践活动.如小学语文教师可以在班级内部,或者在年级内部组织开展一定范围的小学语文竞赛活动,激励小学生能进行自主学习,并能不断地进行自我探索.教师可以在班级体内部组织开展语文作文大赛、故事演讲比赛等,以此来营造一个能使小学生人文素养得到提高的环境,促使小学生能在学习语文相关知识的过程中,使自身的人文素养得到提高.另外,教师也可以在开展相关活动的时候,邀请著名相关人士到活动现场进行与人文素养有关的讲座,并对学生的参赛作品进行评析,以此来使小学生的人文素养得到整体提升.如针对S版六年级下册《陆羽与茶经》引出的茶道这一传统文化形式,教师可以利用春夏两季茶叶成熟的有利时机,组织学生开展专门的采茶、品茶及茶艺展示等系列人文专题活动,使学生对茶道、茶艺等中国传统文化形式有更深入的理解与认识.
三、结论
在小学语文教学中人文素养的培养和提高是一项非常重要的内容,在教学过程中渗透人文教育,也是小学语文教学过程中的重要目标.小学生人文素养的形成正处于初级阶段,教育水平的高低对体人文素养水平有着直接的影响.所以,小学语文教师应该突破以往的教学方式,转变传统教学理念,在教学过程中,用更为先进的教学思想来指导学生开展教学实践,全面改革传统教学,主动对语文教学资源进行二次开发,使学生从小就建立良好的人文素养,为全面复兴中华传统文化做出贡献.
参考文献：
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