中职学前教育专业声乐教学中学生人文素养的培养分析,本文是教育专业方面论文参考文献范文跟学前教育专业和人文素养和声乐教学方面硕士毕业论文范文.
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中职学前教育专业的学生首先要对人文素养的内涵了然于心,然后将其作为自身内在要求标准,通过声乐教学内容来逐渐丰富这种精神,培养这种内在品质,以在言传身教中做到对幼儿的正确教导.本文主要针对中职学前教育专业声乐教学中的学生人文素养的培养进行分析.
一、情境融入,将人文素养精神渗透进声乐教学中
人文素养是一种内在精神,该专业的教师口头说教,只会使学生掌握无数人文素养理论,却不能真正实现自身内心素养的提高.[1]所以要利用声乐教学,来为学生创造一种情境,在情境中,渗透人文素养精神,使学生亲身体验这种内在品质,在体验中意会.声乐作品无一不是创作者和演唱者呕心沥血所表现出来的,其中必定有他们深厚的思想感情和内在情感,学生通过聆听,融入该情境中,领会创作者和演唱者的内心情怀,并与他们达成共鸣,真正实现声乐动人效果.当学生能在心中引起共鸣时,引导学生演唱,学生会结合自己的生活经验和情感,对声乐作品进行二次创新,在演唱中,学生的情感和素养也便得到了体现.
在声乐教学中,人文素养的具体培养措施为：教师作为引导示范者,对声乐作品进行背景、创作者、演唱者、情感等方面的分析工作,在学生了解这些内容同时,用多媒体来播放相关的音视频,使学生更加深入当时演唱创作情境,教师还要做好演唱示范,并鼓励学生加入到演唱队伍中来,如有条件,还可以发起即兴演奏活动,来充分调动学生的兴趣和情趣,情感上也就更能与作者和演唱者共鸣.比如在声乐教学中,教师可以引用歌曲《乡愁》来作为示范,该首歌曲的作者是闻一多,演唱者是毛阿敏,歌曲表达的是台湾与大陆是不可分割的整体,带着一种期盼的感情.毛阿敏通过演唱,将这种情感表达出来,使听者对于两岸水融的期盼情感和心情会更加急迫.学生在演唱中,会结合当前两岸关系,对祖国完全统一的愿望进行表达.这会为学生情感表达和培养奠定基础,在潜移默化中,人文素养就渗透进声乐教学中,传达给学生.
二、通过情感体验在声乐教学中渗透人文素养
在中职学校中,任何专业之间、任何科目之间必然有联系,所以声乐教学还要结合其他专业、其他学科优势,通过引导学生进行情感体验的方式,来使自身人文素养培养手段更加科学合理、多元化.在声乐演唱教学中,教师会对学生的咬文吐字进行严格要求,要求学生在演唱时字正腔圆,比较规范,能使听者听懂演唱内容,进而才能体会到作品内容内涵,引起情感共鸣.[2]所以声乐教学要与语言教学和其他相关学结合起来,在多种课程综合训练中,教师要对学生人文素养现状进行了解,然后采取相关手段来使学生对歌曲理解演唱能力更强,在这种多学科综合学习中,学生的综合素养会提高,内心世界和内心情感也会得到丰富,这也是人文素养提高的一种表现.
在学习声乐知识的过程中,教师可以播放一些气势澎湃的歌曲,并向学生们介绍歌曲中所蕴含的情感,通过将歌曲中的满腔热情带入到课堂教学中,不仅能够拉近与学生之间的距离,促进学生的积极参与,还能够鼓励学生敢于表达自己对于声乐知识的理解,为学生营造一个良好的学习氛围.
在这个学习的过程中,学生更容易沉浸到歌曲所表现的情感中,例如演唱《鼓浪屿之波》这首歌时,学生会认识到祖国统一的重要性,充分激发学生的爱国情怀,在引导学生进行情感体验的过程中提升学生的人文素养.
三、基于就业导向的声乐教学中体现人文素养
声乐教学只是中职学前教育专业学生培养人文素养的一种手段,最终学生的人文素养要体现在学前教育中,学前教育作为一种职业,对学生的职业能力有一定要求,要求学生不仅掌握管理能力、社交能力以及沟通表达能力等,还要有一定的专业素养,该素养就是人文素养.所以该专业的教师在培养学生人文素养时,还要使其作为一种培养效果,最终体现在声乐教学中,如果学生能在声乐作品演唱和理解中表现出极高的内在品质与精神,则证明学生在声乐培养过程中,人文素养是提高得了的.[3]人文精神强调的是人的价值观与责任感,而对于中职学校的学生来说,其在毕业后便面临着就业,因此在声乐教学中要体现人文素养,强化对学生就业能力的培养,从而满足学生的未来发展需求.
四、结语
该专业学生将来也要作为教师,进行学前教育,在教育中,学生要使职业能力与职业素养在实践中的双重体现.在平时声乐教学人文素养培养中,教师要对学生表现予以正确评价,并对人文素养培养进行改进,使学生都能表现出良好的职业素养.
参考文献：
[1]王婷.学前教育专业声乐教学中学生人文素养的培养[J].湖北函授大学学报,2015,28(24):116-117.
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