分组教学模式在高校声乐教学中的运用,本文是声乐教学硕士学位毕业论文范文跟声乐教学和高校声乐教学和教学模式相关学年毕业论文范文.
声乐教学论文参考文献：
高校扩招、师资匮乏是当前高校教育面临的主要问题,尤其对高校艺术类学科产生了巨大的影响.高校声乐教学也同样面临着日渐复杂的教学困难.师资的匮乏使得过去一对一的教学模式已经不能适应当前的高校声乐教学,分组教学模式成为了当前声乐教学的一种补充.
一、突出教学资源价值,实现学生全员参与
当前高校声乐教学中存在的首要问题就是随着高校的扩招,学生数量在不断增加,而教师没有得到及时有效的补充.教师和琴房供应严重不足的情况,若不能及时改善、解决,高校只有探索提高现有教师资源以及琴房有效使用率的方法,从而使每个学生都能够公平地享用相应的教学资源.高校声乐的分组教学模式充分利用了声乐教学中的各项教学资源,改善了过去一对一教学模式由于时间限制影响教学效果的问题,也减轻了教师连续进行一对一指导带来的身心负担.分组教学模式能够对学生在学习过程中遇到的共性问题进行集体演示、讲解,节省了教学时间,提高了教学资源的利用效率.
其次,声乐教学的最终目的是走向舞台、面对观众.有些学生在大环境下会出现害羞、腼腆的现象,不能很好的完成展示与练习.一对一教学方式助长了学生腼腆的性格,不利于学生表演心态的培养.此外,小组合作学习模式能够形成学生间优势互补,共同成长的教学氛围.学生之间相互熟悉,比较容易放开,小组合作学习对于性格内向、容易在大环境下腼腆的学生提供了练习和展示的舞台,学生在小组同学的鼓励下更容易放开自己,产生舞台感,这有利于学生今后的发展.
二、合理优化小组配置,创设良好教学氛围
在高校分组教学模式的探索中,最关键的环节自然是将学生科学划分小组.在划分小组时教师既要把握学生的个体差异、不同特点,又要兼顾小组的多样性.小组划分不能只是单纯地由学生的演唱水平来作为划分标准,教师还应该从综合的角度对学生进行全方位的分析、挖掘.比如教师要对学生自身的兴趣、接受能力、性格特点、演唱水平等方面进行综合的观察分析.分组时既要考虑到学生的个性状况和独特风格,又必须使小组具有共同点,让小组内的每个成员都能充分了解分组的意义,从而有利于团队相互协作提高演唱水平.由于小组划分大部分是以演唱水平作为依据,因此教师在教学过程中要注意观察,根据学生水平的变化及时进行调整,提高课堂的声乐教学效率.
由于声乐学习的最终目的是在舞台上表演,因此声乐教师在讲授专业知识的同时,还需要对学生进行舞台表现力方面的训练,让学生在内心中自然而然的产生舞台感.这需要教师在日常教学中,有意识的为学生创设一个有利于舞台感培养的教学氛围,多举办一些有利于培养学生合作能力及舞台感的集体活动.让学生意识到自己在团队中的责任和重要性,提升学生的团队合作意识,逐渐熟悉舞台,提高舞台表现力和感染力.
三、提高分组合作能力,注重学生个性培养
在当前高校声乐教学中,师资匮乏已然成为一个普遍的现象,实施一对一教学已经不可能做到,但是教师仍然需要对学生的个体加以关注.每位学生的个性特点、演唱水平都不尽相同,要想让学生有进一步的发展,教师必须要从关注学生个性化发展入手.教师要结合小组学习特点进行指导,在夯实小组成员音乐基础的同时,针对每个学生表现出的独特个性进行个性化的指导.教师需要仔细的观察,发现学生自身独有的特长,并因材施教.分组教学有利于教师对学生个性的培养,小组划分减小了小组学生之间的水平差距.教师在培养学生个性特点的同时能够使他们展示出自己独有的风格和特点.
在培养学生个性的同时教师还必须让学生懂得团队合作的重要性.当今社会十分注重一个人的合作能力,许多工作都把合作能力作为考核的重要标准.因此,在教师要在分组教学中注重对学生合作能力的培养,提高学生的合作意识,让学生真正的融入到集体当中,为学生今后的发展打下坚实的基础.另外,为了拓宽学生毕业后的就业渠道,提高专业优势,培养学生的声乐教学能力也是非常必要的.分组教学为学生提供了很多上讲台演讲的机会,教师要根据实际情况对学生进行有针对性的训练,在训练学生声乐的同时,锻炼学生的语言表达能力,逐渐培养学生的声乐教学能力,使学生今后的就业范围更加广阔.
总而言之,高校教师在运用分组教学模式开展声乐教学时,要注重声乐教学体系的构建.教师要关注学生的成长,充分利用分组教学的优势,为学生营造良好的学习气氛,让学生在分组教学中优势互补、共同发展,为学生今后的就业、发展奠定良好的基础.
参考文献：
[1]马明霞.分组教学模式在高校视唱练耳教学中的应用分析[J].音乐时空,2017,(06):114+113.
[2]杨柳.分组教学模式在高校声乐教学中的运用分析[J].黄河之声,2016,(04):52-53.
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