小议班级学生行为评价的运用,本文是学生有关论文范文检索和小议和班级和评价相关毕业论文格式模板范文.
学生论文参考文献：
重庆市武隆区石桥苗族土家族乡中心小学校,重庆408500
摘 要 本文探讨了一个农村小学班主的任经历,详细介绍了班级学生行为评价的内容、评价方式和评价的影响（结果）,从而说明怎样管理班集体.
关键词 行为评价及内容 评价方式 评价的影响
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)12-0118-02
一、行为评价及内容
评价是一个非常复杂的过程.它本质上是一个判断的处理过程.“不以不善而废其善”此言出自北宋政治家、文学家王安石的《临川文集》.意思是不要用他不好的行为来否定他好的行为.这句话明确指出：要一分为二的观点评价一个人的言行.好就是好,坏就是坏,不要,不能以好而废其不好,也不能以不好而废其好.只有实事求是,全面分析,才能正确评价一个人.
面对班级留守儿童多,行为习惯差的特点.为了能科学而规范地管理好班级学生,我特制定了班级学生日常行为评价表.日常行为评价表包括五大方面的内容：即文明、守纪、学习、劳动、安全五个方面,每个方面分为表扬和批评两大方面.得到表扬时就用红色的笔做出记号,有批评的事就用黑色的笔作上标记,标记用正字记录.
文明：包括文明语言和文明行为情况.譬如：文明标志的佩戴、做好人好事、捡到钱物等都会记录几颗红星,如果有不文明的语言和行为发生时就会记录上一个哭脸（画上一次黑色印记）表示惩罚.并且要当事人认识到错误.
守纪：包括课堂纪律、课间纪律和其他小学生日常行为规范情况.譬如：在课堂上有违纪行为时要记录一次哭脸.这个项目一般只有少数几个人记录哭脸次数比较多,表扬的时候较少.一般都是小集体表扬的次数居多.
学习：包括各学科课堂学习情况、成绩统计、作业情况、参加活动情况、获奖情况等等.根据不同的情况给予不同的几颗星记载.譬如：学生在课堂上踊跃发言、听写满分、作业完成质量高、参加学校组织的大小活动、各类获奖等,根据情况酌情加星.在故意不完成作业时、抄袭作业、完成马虎、考试等要作哭脸记录一次.
劳动：包括打扫和保持清洁卫生情况.譬如：在为劳动做出贡献时、在班级获得流动红旗时要根据情况酌情记上表扬；在有不尊重别人的劳动成果时、劳动懒惰等情况是就记录批评一次. 安全：包括在校安全和在家安全.有无病假和发生过不安全的行为以及有危险行为等都要做好记载.如果发现安全隐患能及时汇报要加星表扬；能及时阻止危险行为的发生也要加星表扬. 评价表张贴在教室里老师和班委干部都能记载的墙壁上.全班同学的名字都罗列出来,五大方面的加星（表扬）情况和哭脸（批评）情况每个同学都能知晓.每天每个同学都知道自己有哪些进步,自己与别人有哪些差距,好拟定自己的奋斗目标.
二、行为评价的方式
评价表的使用情况不但要在学生们的监督下完成,还在家长会上特别介绍评价表的使用情况.所记载的情况最后在每学期期末时通过素质通知书告知家长.可以不用写评语,家长们看看日常行为情况就知道自己孩子的情况,也能知道其他孩子的情况.
在使用评价表之前要选举出班委和中队委,认真指导班级学生学习班规班纪.文明与守纪、劳动与安全栏目由班长（或中队长）、安全员、清洁委员、劳动委员和纪律委员共同记录.学习栏目由班长、学习委员和各学科教师配合记录.
班级学生在学习了小学生守则、日常行为规范、班规班纪的知识后,按着评价表开始执行.学生们各方面都在按着好的方面发展,形成一种你追我赶的形式,所以我给班级评价表根据学年段命名为《我最棒》《我能行》《你追我赶》.学生有违纪记录情况时很担心家长责怪.我就会教育孩子们,有错误是正常现象,只要能知道错误在哪里并改正就是好的.毕竟你犯错的时候是少数,做对（或表扬）的是多数.还可以用五颗星来销毁一个哭脸.学生在有哭脸时就会表现得很优秀来弥补自己所犯下的错误.从而走上积极的正确的行为习惯的道路上去.为了防止破罐子破摔的现象发生,在学习上我主张只记好的,学习任务完成了就记录一次,没有完成就不记,但是要求及时弥补好落下的学习任务.就这样,班级学生表现得很阳光很积极.我强调班级每位学生的座右铭必须有“每天做个最好的自己”,可附加另外的座右铭,也就是学生每天的目标.
为了提高学生的学习积极性,我特别引入了小组合作学习的竞争机制.根据多元智能理论把全班学生分为实力相当的几个小组.每天各小组的集体完成任务情况要做统计,各组特优秀（指：小考试、听写、背诵全对）的要嘉奖,也要计入个人奖.一周完后评出前两名的小组进行嘉奖,分别记录到班级个人评价表上.对最后两名的小组有义务劳动惩罚,对每月个人星进行评比表扬,老师给予前5名小奖励.
三、行为评价的影响
把学习竞争机制与行为评价机制相结合,班级学生都能按规矩办事,正如约翰逊兄弟提出的集体动力理论那样,学生们每天就会在自觉自愿中比拼着学,比拼着做,使得班级的各方面形成良性循环.其他班级老师都抱怨懒汉多,不完成作业的学生多,在我管理的班级里利用了评价机制后,这种现象就很少发生.我的班级管理井井有条,越到高年级班主任越轻松.班级学生的表现也多次得到家长、学校和上级部门的肯定.在管理中,班主任就如法官断案,班委就是许多办事人员（办案人员）；班主任也好比校长主持大局,保证政令畅通,班委和组长就是校级干部和中层干部……
参考文献：
[1]徐守旭．农村教育的困惑[J]山东教育,2007,(31)．
[2]杨瑞清．党指引我们扎根农村,献身农村教育[J].江苏教育,1984,(14)．
（责任编辑李翔）
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