一年级学生行为如何规范,本文是关于一年级相关论文范文数据库和行为和一年级和规范有关硕士学位论文范文.
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编者按：幼小衔接问题,始终应是小学新一年重视的问题.一年级新生需要一段较长时间来适应小学阶段学习、生活的过程.在这个过程当中,有些学生会出现非常明显的不适应学校生活的情况.比如不遵守课堂纪律、过于自我等.这类学生不但自己无法正常学习,也给其他学生带来影响.如何帮助他们树立规则意识,规范他们的日常行为是令许多班主任教师困扰的问题.本期我刊将探讨一年级学生行为如何规范的问题,希望能给一年级的班主任以帮助.
杜楠楠（哈尔滨市群力实验小学）：
九月开学,我接手了新班级,做起了一年级“小豆包”们的班主任. 学生可爱的笑脸感染了我.他们天真、活泼,在学校里接受作为小学生必要的坐、立、行、走相关的养成教育.但随着时间的推移,我也发现这一系列的养成教育在个别学生身上却收效甚微.
班级里的小志自小在姥姥、姥爷身边长大,他的父母忙于生意,没有太多时间管他.开学快一个月了,我发现聪明的小志智商和情商都没有问题,但是他无法长时间集中注意力,手里总爱摆弄点什么东西才安心,尤其是坐不住板凳.他还特别爱抢话,没等老师说完,就大声地接话,即使没事的时候,嘴里也总是自言自语地念叨着.课间他总是满操场疯跑,像一匹脱缰的野马在草原驰骋.每次和他讲完道理,他都一脸真诚地表示明白了,但转身依旧如此.刚开始我认为他只是比一般的学生更加顽皮而已,经过一段时间的规范与训练,慢慢会养成正确的行为习惯.但这次,他再次给我出了难题……
上午第二节课,教学校长到班级听一节语文课.所有学生看到校长来听课,都坐得整整齐齐的,个个眼睛里都露出或兴奋,或紧张的神情.上课铃声响了,没等我喊上课口令,小志就随口说了一句：“开始吧！”我看着他说：“小志,你抢了老师的话,这样做好吗？你要和老师说什么？”他可能略微感觉到自己做得不对,没说话.我开始了正常的语文教学,没想到刚开课不到一分钟,小志就把语文书大力地摔打在桌子上,并且用手在桌面上乱敲,弄出很大的声音,影响了课堂纪律.我马上和他说：“小志,我们在上课,你是不是应该安静地听呢？”他看了我一眼,稍做停止,又继续乱敲.面对他的这一举动,我真的很生气,要严厉批评他吗？但批评又会有用吗？转念一想,我抱着试试看的心理走近他：“小志,你影响了同学们上课,老师有点不高兴了,你想看我不高兴吗？”他摇摇头.我顺手拿起班级的一个沙漏,对他说：“这个沙漏可以计时十分钟.如果你能在沙漏漏完这段时间保持安静,并认真听课的话,老师会奖励你,你愿意试一试吗？”他听完,便勉强地说：“行！”我和小志击了一下掌,以鼓励他的信心.接下来的十分钟,语文课终于可以进行下去了.他不再弄出声响,但依然在很自我地乱动.时间一分一秒地过去,他突然间大声地喊道：“老师,沙漏漏完了！”我暂时停下讲课又走到他身边,表扬他说：“你做得非常好,老师奖励你一个积分卡.祝贺你战胜了一个十分钟的自己,你愿意再接受一个新挑战吗？”他点点头,我再次和他击了一下掌.我说：“这次,如果你能坚持到铃~铃~的铃声响起,老师还要再奖励你.”接下来的时间,他虽然很难融入课堂,控制不住自己的动作,但不至于影响其他学生.下课后,我又奖励他一块圣诞树形状的橡皮,并表扬了他.但是,这一切都是短暂的,我用过的方法只能解决眼前发生的问题,没有一种方法能让他坚持一天,哪怕一上午也好呀！
作为一年级的班主任老师,我们十分注重学生的养成教育,因为好的习惯是一个班级班风形成的基础.但类似小志这样的学生,几乎在每个低年级的班级中都会出现,更有甚者一直到高年级也无法改变他们的不良习惯.面对这样的群体,好多方法都只能起到短暂的效果,而不能树立他们心中的规矩意识.我用了好多方法都无法让他懂得：作为学生不能随心所欲,在集体生活与学习生活中,必须要有规范意识.“小志们”智商和情商都没有问题,但却无法恰当约束自己,我们该怎么去教育和培养他们呢？
■ 编辑∕徐蕊
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