基于AHP的实践课程学生能力评价方法,本文是关于评价方法方面论文范文数据库与实践和课程和能力方面论文如何怎么撰写.
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一、引言2015年,教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出“要积极推动信息技术环境中教学评价等方面的变革”,为我们进行教学评价改革提出了新任务,实践课程在高职教育中占有特殊地位,它是体现高职教育区别于普通高等教育的根本特征,是对学生进行岗位职业能力培养的重要载体,实践课程评价体系和评价方法对专业课程教学目标的顺利实现、教学效果的真实体现具有非常重要的影响.二、现状与背景分析随着我国高职教育规模不断扩大,体素质日趋下降,学习主动性不高,在课程学习中,无法很好的配合完成课程目标,以实训课程为例,目前的评价方式的主要包括答辩、实物制作、设计说明书等几个方面,但现有的评价方法,存在未能区别学生兴趣,考题或问题设计的难度不符合大多数学生的能力,如答辩随意性比较强,未能反映真实水平,并且忽视了学生在学习过程中的态度、协作等方面的成绩.以我校《WEB应用开发》实训为例,课程主要内容是通过对企业业务流程的了解,分析出企业网站的功能需求,并将其模块化,在此基础上设计数据库,并使用PHP语言和MySQL进行网站开发.层次分析法（AHP）是上世纪70年代初期提出的,是对定性问题进行定量分析的一种多准则决策方法.它的特点是把复杂问题中的各种因素通过划分为相互联系的有序层次,使之条理化.
三、基于AHP的实践课程学生能力评价方法利用AHP方法对参加《WEB应用开发》实训课程的学生进行评价,首先需要建立层次结构模型,在分析课程任务和目标的基础上,从平时成绩、实践课程作品成果、实践课程总结报告等教学过程资料评价作为形成体评价的一级指标要素,对每个一级指标要素进行自上而下的分解,形成二级、指标；其次是对每一层次的指标要求进行两两成对比较,构建比较矩阵；最后是根据成对比较矩阵计算权值,得出评价函数.（一）评价层次结构指标基于AHP的实践课程学生能力评价方法在拟定综合评价指标体系时,对《WEB应用开发》实训课程的教学任务和教学目标进行了深入的分析,以实践课程的要求,从全方位考察学生能力的角度,确定尽可能全面的指标要素,然后,对目标按其构成要素之间的逻辑关系进行分解,邀请企业专家,资深教师,部分优秀学生,对指标体系进行筛选、修改和完善,并最终确定了指标体系,各个指标及其指标间的层次关系如下：评价总指标———课程评价总分S,下面分为3个一级指标,分别是平时成绩（B1）、小组实训作品水平（B2）和实训总结报告（B3）,每个一级指标都可分解为更详细的二级和指标.
（二）构建比较矩阵将评价层次结构的指标的重要性,用数值表示出来,写成矩阵形式,就是比较矩阵,构造比较判断矩阵是AHP的关键步骤.根据评价层次结构指标就能很容易地构造出比较矩阵.首先将系统的总目标课程评价总分值分为三个因素,并将各个因素标记为B1：平时成绩；B2：小组实训作品水平；B3：实训总结,并且按照1—9尺度进行定量化.各因素重要性之间的相对关系为：B2比B1的影响强,B3比B1的影响稍强,B2比B3的影响稍强,则得出系统总目标课程评价总分S的两两相对比较的定量比较矩阵如公式（2-1）所示：
其中左上角第一个元素为课程评价总分S,第一行和第一列为总指标下面的三个二级指标,矩阵数据为两两相对定量比较值.以此类推,得出所有的定量比较矩阵,限于篇幅,我们以二级指标B21作品演示再做一个示例,在公示2-2中,B21小组作品演示,它由B211作品功能完整度,B212作品用户界面友好度,B213作品新技术应用程度等三个指标构成,我们经反复讨论后得出如下定量比较矩阵：公式（2-2）（三）指标的权重计算依据各指标的比较矩阵,对于实践课程学生能力评价模型进行评价指标的权值排序,应用归一化,得出指标权重计算,评价指标和相应的权重计算结果数据如下：1.平时成绩（B1）,权重值0.103（1）实训考勤（B11）,权重值0.45,指标迟到早退B111等于0.3,旷课B112等于0.7；（2）开发进度（B12）,权重值0.35,指标计划及时性B121等于0.2,项目开发代码B122等于0.45,分工合理性B123等于0.35；2.小组实训作品水平（B2）,权重值0.606（1）作品演示（B21）,权重0.4,指标功能完整度B211等于0.69,用户界面友好度B212等于0.23,新技术应用程度B213等于0.08；（2）作品数据库设计（B22）,权重0.25,指标数据库设计完整度B221等于0.45,索引和外键设计B222等于0.40,表设计冗余B223等于0.15；（3）个人项目参与情况（B23）,权重0.35,指标个人排名B231等于0.30,组长评价B232等于0.7；3.实训总结报告（B3）,权重0.291（1）实训报告资料,权重1,指标纸质稿完整度B311等于0.55,上交及时度B312等于0.45.
（四）评价函数对于多指标（或多因素）的综合评价问题,就是要通过建立合适的综合评价数学模型将多个评价指标综合成为一个整体的综合评价指标,作为综合评价的依据,从而得到相应的评价结果.因此,对于每位参加《WEB应用开发》实训课程的学生,只要获得了底层各个指标的评分,便可构建出该学生在此课程的综合评价函数：
Z等于ni等于1 移mj等于1 移pk等于1 移棕i棕ij棕ijkxijk 公式（2-3）公式（2-3）中的n为一级指标的个数,m为第i个一级指标下二级指标的个数,p为第i个一级指标下第j个二级指标下指标的个数；棕i为第i个一级指标的权重,棕ij为第i个一级指标下第j个二级指标的权重；棕ijk为第i个一级指标下第j个二级指标下第k个指标的权重；xijk为第i个一级指标下第j个二级指标下第k个（底层）指标的赋分值,即原始评分值.在编制计算程序时,n,m,p应取对应层次中指标数的最大值.当某个层次的指标数不足时,其对应权值和评分全部补零.三、评价系统底层指标评分标准与实践由于是课程评价,我们采用简单分值（0—5分制）对系统底层指标,即第三层指标进行原始打分,以某学生为例,根据相应的原始评分数据,依据评价模型对其进行综合计算,依据计算模型可以得出该学生的课程评价分值为4.69,课程评价等级为优秀.当然,也可以开发配置的电脑软件、EXCEL电子计算表格,来完成对学生的课程评价.
四、成果及远景展望本文讨论了实践课程学生能力评价的开发背景,重点运用层次分析方法确立了对参加实训类课程的学生进行量化评价的模型,运用简单加权法设计了符合要求的学生课程评价指标体系,确定了评价函数.与以往的简单阐述、提问、答辩的评价方法相比,这种方法更加全面、细致地考察了在课程学习中学生的参与度和学习的主动性,尤其是部分指标更考察了学生的团队协助能力和项目贡献程度,同时,利用此方法设计的软件系统,可以对课程学生考核进行自动统计打分,极大的提高了教师的工作效率.基于AHP的实践课程学生能力评价方法虽然已经初步完成,但是评价指标体系和评价函数采用的权值计算还需要在后期应用中进一步完善.
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