构建多元的小学数学课堂,本文是关于数学课堂方面毕业论文提纲范文和小学数学课堂和多元和构建方面本科毕业论文范文.
数学课堂论文参考文献：
一提到数学,大多数人说数学难、繁、伤脑筋、枯燥,很少有人认为有趣、有用,这是为什么呢?据书本理论、同行意见及学生反映,可以概括为以下几条：①内容教条化；②形式模式化；③目标单一化；④知识静态化.
这种不适合学生心理需求的课堂教学,也难怪会使原本喜欢数学的孩子也会弃之于厌烦之中,并产生根深蒂固的思想——数学不可亲.为此,作为教师的我们还说什么提高教学质量,培养创新人才呢?课堂教学作为知识创新、传播和应用的主渠道,作为经济快速发展时期人才培养的重要途径,所以重新构建课堂教学便成了我们教师义不容辞的责任了.
《数学新课程标准》提出：数学课堂是互动的场所,而不是教师表演的舞台是引导学生发展的场所,而不是训练的基地；是探索知识的场所,而不是传授知识的容器；是创作思维激发的场所,而非模式化的作坊.为此,笔者认为可以从以下几方面去重构数学课堂：
1宽松的课堂
在宽松、和谐、自由的环境中教学,才有、平等、和谐的师生关系,学生才能主动参与教学过程,思维才能开阔、敏捷,迸发出创新的火花,促进学生创造性学习.而以教师为中心的家长式课堂教学势必会限制学生的思维活动,抑制学生的创新意识和创新精神.为此,教师必须尊重学生,对学生的创见要充分鼓励,对学生的异见要尊重理解,对学生的误见要宽容引导,把微笑带进课堂,把期望带给学生.这样才能使学生主动对话,质疑问难,达成共识,以此唤起学生学习数学的积极性情感和创新.
2合作的课堂
《数学新课程标准》倡导的三大学习方式之一—合作学习,有利于培养学生团体的合作,竞争和创新意识,也有利于培养学生交往与审美评价能力.当然,小组合作不能形式化,应该注意学生之间的相互配合,这要我们教师去好好培养.笔者认为,小组合作可以分为以下几步：①小组成员独立思考,用不同的方法解决问题,并把自己的想法写下来；②准备小组汇报,想一想,在小组内交流时,准备说哪几句话；③小组交流,由每个组的组长安排秩序,让组员一个一个轮流地说出自己的想法,前面已经说过的内容尽量不重复,其他人倾听；④整理小组成果,准备全班汇报,想一想,我们组谁去发言,怎么说,形成集体意见；⑤全班交流,要记录(记下全组没有想到的)和质疑(质疑与自己想法不一样的.)
但合作学习时应注意：①教师要引导学生学会独立、安静地思考；②学生交流时说话的声音以组内听得见为标准,不需要太响,更不能要求学生喊；③当学生进行小组交流时,教师要注意组织学生讨论(关注全班,作为全班的组织者),可以参与到学生的讨论中,帮助学习有困难的学生；④教师参与到小组中讨论时,不要作为一个检查者出现,要以同伴的身份出现,并先要安静地听学生的交流,再作适度的引导.虽然合作学习的要求很高,但它需要学生的眼、耳、脑、嘴和手等多感官并用,而且学生表现机会多了,思维碰撞的火花多了,开放了思维的空间和时间.它不仅增强了学生思维的探索频率,使思维异常活跃敏捷,而且启迪学生创新的灵感,激发创新意识,培养了学生合作团结的精神.
3生活化的课堂
数学是从现实世界中抽象出来的,它源于生活,寓于生活,又用于生活.因此,我们教师应打通“书本世界”与“生活世界”的界限,让学生在热爱生活中,感悟数学,贴近数学,热爱数学,知道数学是从哪里来的,又到哪里去的,使数学“生活化”,生活“数学化”.如“估算”一课的教学中,笔者以周末小林当家的一系列活动贯穿始终；枯燥乏味的“一般三步计算应用题”教学中,以“战争”的历史事件贯穿于其中,使课堂成为生活历史的画卷.又如“加减法初步认识”的练习课时,用“怎样买早餐吃得有营养”来组织教学,就有了学生这样一个课堂小结：这节课让我知道怎样买好早餐了；学习数学,以后我要多想想数学和生活之间的关系……这些孩子的话,很明显告诉我们生活化的课堂使学生产生了情绪高昂的学习需求,积极投入到了学习活动中去,而且学生活学活用,使所学的知识有活力也非常高,不易忘记.
生活是数学的宝库,无数的数学问题等待开发利用.作为学习活动设计者的教师要充分挖掘生活资源,把有限的数学知识融于无穷的生活情境中,打破数学教材根本的束缚,揭开数学的神秘面纱,让学生感受生活化的数学,变抽象为具体,变无味为生动,变恐惧为亲切,更有利于学好数学.
如学习周长时,带领学生做游客,到校附近新农村找形状各异的花坛,并绕着花坛走一走,由此认识三角形的周长,长方形的周长,圆的周长……有什么办法知道走了多少路?讨论决定方法,然后分组独立开展测量计算活动,最后分组汇报,设定周长的最佳方案.学生学得生动活泼,学习效率大增.又如学习加减两步应用题时,可以创设人人争当售票员游戏,一列杭州开往北京的火车马上就要启动了,请赶快上车.通过一路的上下车人数的变化情况算出现车上的人数.学生人人参与,积极性高涨.借助活动所获得的亲身感受和体验,理解了抽象的数量关系.将数学问题生活化,有力地缩短了数学与生活的距离,扩大了学生的认知视野,拓宽了学生的思维空间,既满足了学习和理解数学知识的需要,又满足了数学价值的体会和数学兴趣的培养.
4综合的课堂
综合应用数学是数学应用思想的延续和发展.因此,数学课堂教学不光可以从现实生活的题材中引入数学,还可以加强数学和其他学科间的综合联系.如教学与语文、常识、美术等之间有着密切的联系,它们互为基础,互为营养,而且在解决实际问题的过程也是一个综合性的思维过程,如教学“轴对称图形”时,我们可以和美术课综合起来,又如在“统计”一课,就可以综合运用信息的收集、处理、总结的方法及思维的批判性.所以我们在数学课堂中,要多创设发展学生综合思维能力的佳境.
总之,充满生活情境、充满活力的数学课堂是学生所向往的,是数学新课标所提倡的.这样的数学课堂可以让学生感到数学是有趣、有味、有用的.不仅增强了学生学习数学的兴趣,而且还激发了学生的创新思维和潜能,使学生成为有利于社会的创新型人才.那么,提高教学质量就不再是一句口号.我们教师何不多创设这样的课堂呢？
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如何构建新的小学数学课堂
摘要小学数学教学在教育体系中占据着举足轻重的地位,随着教育体系的不断改革,如何完善小学数学教育体系、转变教育理念、实现教学的全面创新,成为每位教师不得不面临的课题 所以,构建“新&rdqu.
基于生命，构建自然生长的小学数学课堂
摘 要 审视我们的一些小学数学课堂,教师大多强调认知性目标,缺乏对学生生命存在和发展的整体关怀,使课堂毫无生机和活力 本文以人教版数学三年级上册“周长”一课为例,阐述在小学数学.
如何构建有生命力的小学数学课堂
王 锋（河南省商丘市虞城县杜集镇中心学校,河南 商丘 476334）摘 要 新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活 它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成.
构建高效的小学数学课堂教学模式
小学数学老师要想为小学数学课堂营造出高效教学模式,就要不断探索创新自己的教学模式和教学思想 要知道只对小学生传授知识这一活动无法打造高效数学课堂教学模式,老师要传授学生学习和自主探究的方式,使学生形成.