什么样的老师是学生喜欢的好老师,本文是关于好老师类论文范文集跟老师和学生和喜欢类开题报告范文.
好老师论文参考文献：
每个老师都有成为好老师的愿望.什么样的老师才是学生喜欢的好老师？主席在庆祝第30个教师节的座谈会上认为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师是好教师.四条标准概括起来就是师德高尚、业务精良,这和中小学教师专业标准中提出“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的理念是一致的.无论是对学生的问卷调查,还是教育理论工作者的理性思考,好老师的核心价值都是师德高尚、业务精良.那么,学生喜欢的好老师的具体表现是什么呢？
中小学教师职业道德要求教师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表,其核心价值是热爱教育事业,热爱学生,自尊自爱.做学生喜欢的好教师,师德高尚的表现就是把爱岗敬业、热爱学生有机结合.托尔斯泰说,如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完美的教师.热爱教育事业表现为爱岗敬业、锲而不舍的职业精神,其中包括献身人民教育事业的职业理想、严谨治学的职业态度、教书育人的使命感和责任感、为学生提供适合的教育的专业技能,以及严于律己、珍爱师表形象的荣誉感、实事求是的工作作风等.如果说师爱是师德的核心,热爱学生就是师爱的核心.热爱学生表现为对学生的关爱、尊重和理解.在教育教学中要求遵循教育规律和学生身心发展规律,其本质要求是爱学生,其表现是尊重学生、了解学情,为学生提供适合的教育,从而提高教育的针对性、主动性和实效性.在教育实践中,有些教师具有热爱学生的善良而缺少热爱教育事业的理想信念；有些教师只热爱教育事业而忽视对学生的关爱,就会不自觉地陷入到“以教为中心”的泥淖,不利于学生积极性和主动性的发挥,影响教书育人的质量.
案例1：某名校一位班主任,因一位学生迟到导致班级无法被评为优秀班集体而不问情由地把迟到的学生狠狠批评了一顿.过后她深刻反思了自己的行为,觉得自己不是为了教育学生而是因为没有获得优秀班集体的荣誉而批评学生,自己的行为不是以学生为本,而是以自我发展为中心.接着她找学生谈话,详细了解了学生因为帮助别人而迟到,向学生诚恳地道歉,密切了师生关系.
案例中教师渴望获得优秀班集体的称号,体现了教师爱岗敬业的职业追求.但因落选便不问情由地批评学生,激化了师生矛盾.教师通过反思及时修正了自己的行为,构建了和谐的师生关系.这一方面说明了反思对于教师专业发展的重要作用,另一方面也说明只有把热爱事业和热爱学生结合在一起,才能获得专业的长足发展,才能成为学生心目中喜欢的老师.
“亲其师,信其道”揭示的基本规律是教师的亲和力在教书育人中的重要作用,即教师用人格力量和学识魅力走进学生内心,触动学生心灵,激励学生主动健康地发展.我们倡导赏识教育的方式,也在于通过教师发现和挖掘学生的潜能,激励学生积极进取,自主学习,主动发展.
案例2：（小学五年级教师汤普生夫人了解到自己“很不喜欢”的学生特德因妈妈去世而导致学习成绩和行为方式的变化后,她为自己把特德当成“弃儿”的行为感到羞愧.）圣诞节来临,孩子们都送来了精致、漂亮的礼品,煞是惹人喜爱.特德也送来一份,不过是用一张包装食品的旧褐色包装纸包裹着的.如果在从前,汤普生夫人会不由自主地皱一下眉,而现在,汤普生夫人却感觉心中沉甸甸的.
当汤普生夫人把特德的礼品打开时,她感到一阵心痛.里面是一只缺损了的人造水晶手镯和一只装着小半瓶香水的玻璃瓶.在孩子们的嘲笑声中,汤普生夫人当即把手镯戴上,惊叹道：“多美的手镯呀！”随后,她又把特德送的香水洒在手腕处——汤普生夫人的举动止住了孩子们的笑声,全场鸦雀无声.
那天放学后,特德一反常态待了很久,仅仅为了和汤普生夫人讲一句话.他说：“老师,今天你的样子,和我妈妈一样,她常常像你那样,闻我送她的香水.”（案例源自笔歌墨舞的新浪博客《你是我一生中遇到的最好的老师》）
案例中汤普生夫人的教育行为,典型地印证了尊重学生、了解学情对于学生发展的重要意义.从表面上看,学生用旧褐色包装纸包裹着的缺损了的人造水晶手镯和半瓶香水的礼物是多么寒酸,但对于缺少家庭关爱、孤立无助的学生来说凑足这样的礼物是多么艰难.汤普生夫人由过去的“皱一下眉”转变为“心中沉甸甸的”和“心痛”,这是了解学情后对学生处境的悲悯,是对学生缺少关爱的深度关切,是教师感受到教书育人责任的沉重压力.正是因为教师了解学情,才更加尊重特德的苦心.尤其是在学生的嘲笑声中,汤普生夫人当即抓住教育契机,用带上手镯、喷上香水和惊叹“多美的手镯”的师表形象,引导孩子们由以“物”取人向尊重他人的健康情感提升.“全场鸦雀无声”,但在学生心中却激起情感的波澜.此时无声胜有声,孩子们在无声中提升尊重他人的情感,特德在无声中感受到教师的关爱和同学的友情,师生在无声同感受到人与人之间尊重与理解的美好情感.当特德向汤普生夫人说“老师,今天你的样子,和我妈妈一样”的时候,教师完成了由普通教师向优秀教师的蜕变,成为了学生喜欢的好老师.
做学生喜欢的好老师,还要业务精良,为学生发展提供高质量的服务.教师走进学生心里,要靠人格魅力和对学生的关爱,也要靠学识魅力和专业能力,靠提升教育教学质量的优质服务.
美国小学课堂中《灰姑娘》的教学案例是“我问你答”的典型教学模式,给我们的启示是教师教书育人的自觉和精湛的教学技艺.教师在对课文（情节、人物）准确理解和分析的基础上,坚持育人为本,德育为先,用优质的服务促进学生全面健康和谐的发展.案例为我们提供了课堂教学业务精良的基本标准：三维教学目标的整体性与可操作性；整合课程资源、优化教学内容；优化教学过程,发挥学生主体作用；坚持学生为本、德育为先、能力为重；坚持密切联系生活实际,培养学生的实践能力和创新精神.案例中教师通过提问层层递进,步步深入；通过点拨指导循循善诱,提供正能量的导向.问题由“你喜欢故事里的哪一个人物”开始,通过学生喜爱灰姑娘关注灰姑娘的命运调动学生学习的积极性和求知欲,自然贴切；然后以灰姑娘的命运为主线,根据故事设计了守时诚信（如果灰姑娘十二点之前不回来会怎么样）、青春期教育、交朋友（灰姑娘有仙女、狗和老鼠等朋友帮助）、宽厚待人（对灰姑娘继母的行为分析）、自立自强（爱自己）、创新（十二点之后水晶鞋没有变回去）等问题,把三维教学目标融为整体；教师用德育引领高效课堂的构建,既有爱、尊重和诚信等为人处事原则,又有守时、交友和自立等具体做法,教师甚至把教师的人生经验作为课程资源引入课程,引导学生学会生活,学会处事,把课堂教学融入生活,融入学生生命发展的历程之中.教师的人格魅力和学识魅力体现在每一次提问后的点拨指导,画龙点睛,迭起,入脑入心,极大地提高了学习的效率.
案例3：师：下面,请你们想一想,如果辛黛瑞拉(灰姑娘)因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会,她可能成为王子的新娘吗？
生：不会！那样的话,她就不会到舞会上,不会被王子看到,认识和爱上她了.
师：所以,孩子们,就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她,她的后妈不爱她,这也不能够让她不爱自己.就是因为她爱自己,她才可能去寻找自己希望得到的东西.如果你们当中有人觉得没有人爱,或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈,你们要怎么样？
生：要爱自己！
师：对,没有一个人可以阻止你爱自己,如果你觉得别人不够爱你,你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会,你应该加倍地给自己机会； 如果你们真的爱自己,就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会,没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后,除了她自己.对不对？
生：是的！！！
（案例源自豆丁网《灰姑娘的故事》教学案例）
案例中教师充满的指导,把课程资源和学生的知识经验完美地结合在一起,把寓言中的虚幻故事转化为激励学生自主健康发展的生活经验和人生启迪,把在继母下受的灰暗境遇转化为“生于忧患”发奋进取的正能量.尽管是文本的案例,但透过教学片段最后的3个惊叹号,我们仍能感受到教师在学生心中激起的高度认同的情感.教师用精湛的专业技能在学生心中播下了自强自立的种子,引导学生走向健康成长的星光大道,为学生喜欢的好老师提供了典型的样板.
做学生喜欢的好老师,在业务精良的基础上必须要重视由以教为中心向以学为中心的转变.有些教师为了追求教学效果,自以为是地推行自己的教学设计,不自觉地把学生当成推行教学设计或展示才华的工具,简单粗暴地对待学生不符合教学设计的问答或提出的另类问题,极大挫伤了学生的学习热情.其实,学生的另类问题或不符合设计要求的答案都是宝贵的生成性课程资源,课堂教学的生成性越多,课堂教学的变量越大,师生之间的思维碰撞的火花越炽热激烈,课堂教学的价值越大,教学的质量和效益越有保证,而教师与学生之间的关系就越紧密.
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