高中语文课堂有效教学探究,本文是关于有效教学方面毕业论文模板范文跟高中语文和有效教学和课堂相关学年毕业论文范文.
有效教学论文参考文献：
辽宁省盘锦市盘山县第二高级中学 张 娜
《普通高中语文课程标准》中指出：高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力发挥应有作用.课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,这就需要我们关注学校教师和学生对新课程课堂教学的效果如何.人们对有效教学的探索和研究是为了更好地教学,即降低教学所耗,增大教学所得.因而在进行素质教育的今天,探讨课堂教学的有效性就具有了非常重要的实践意义.
一、课堂有效教学的概念
前苏联教育家、教学论专家巴班斯基指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制.”按照他的观点,最优化最重要的标准是效果和时间,既要提高教学质量,又不增加负担.换句话说,所谓教学过程的最优化,就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来,从而选择和制订最佳工作方案（即教案）,并在实际中坚决而灵活地施行之,最终达到最佳的教学效果.
二、有效教学策略
1.文学类文本阅读教学策略
文学类文本是语文课堂教学中最接近文学实质的一种类型,故而它的要求也最高,讲好则最难.在此类文本的课堂教学中,要体现对话感,体验感,陶冶性和建设性,引导学生完成审美感知—审美发现—审美创造的三阶过程,培养自由的感情空间,建构文学的精神世界.
审美性教学是文学教学追求的最高境界,是实现人文关怀,抵达语文教学终极目的的必由之路.这种教学是对认知教学和语文技能训练的发展与升华,通过以审美促认知、使认知和审美相结合,提高认知教学的层次、凝炼认知教学的效果.在文学类文本教学中,要体现出对话性、体验性、陶冶性和建构性,引领学生由审美感知进入到审美发现,最后达到审美创造.语文教学既要重视语文技能的训练,让学生学会使用语文这一工具,同时又要注重丰富和发展学生内心生活、心灵世界,对学生进行审美教育,开拓情感的自由空间,建构学生的精神世界.
2.古诗文阅读教学策略
首先当然是读.古语有云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”从语音,韵律,和音调的语言,都有助于诗歌的整体感知.诗教传统是“字”与“词”的教学实施,翻译和语法成为古诗词教学的两大方法.
第二步是“悟”.新课程标准明确指出：“教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣.”悟的最重要对象,就是情,诗情.有“前不见古人,后不见来者”的千年寂寥；有“国破山河在,城春草木深”的忧国忧民；有“回首向来潇洒处,归去,也无风雨也无晴”的潇洒旷达；有“黄发垂髫,并怡然自乐”的出世心情.不同社会背景,文化时期,古诗文所蕴含的情趣、理趣和主旨之意都不同,但千言万语离不开一个“情”字.刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者多情动而辞发,观文者投文以入情；沿波讨源,虽幽必显.”
最后一步是“延”.如何更好地传播流传了几千年的古诗词,如何将古代诗歌从课堂延伸到学生的现实生活中,如何让古诗文经典在我们手中继承和发展,是古诗文课堂最有发展性的思考课题.在讲《鸿门宴》时,在课堂末尾安排一个交流题：“李清照《咏项羽》‘生当作人杰,死亦为鬼雄,至今思项羽,不肯过江东’对项羽表示肯定,而杜牧《题乌江亭》‘胜败兵家事不期,包羞忍辱是男.江东子弟多才俊,卷土重来未可知’则对项羽不能忍辱负重提出批评.请你们谈谈对‘英雄’的认识,到底刘邦和项羽谁才是你们心中的英雄？并说说自己心目中的英雄形象.”讨论的结果是良好的,学生“思考”和“探究”的能力得到了培养,口头表达能力与合作探究能力也得到了提高,并通过分析材料把握刘邦与项羽的性格特点与其自身命运的必然性关系,学会从自己的角度去审视刘邦和项羽这两个颇富争议的任务,增强自己思维的严密性和批判性,并对自己的人生之路提供借鉴和教育.
3.写作教学策略
写作占高考语文150分中的60分,可谓重中之重.写作能力是一种综合能力,它不仅与语言的基础知识和写作技巧,表达的综合运用,语言的控制能力相关,也包括对客观事物的观察,分析和了解.
首先,做人就是作文,真情实感是第一前提.高中生正处于人生观、世界观和价值观的成熟期,只有学生真正将写作当成书写观念,放飞理想,表达真善美,鞭笞假丑恶的纸上舞台,才能调动起学生写作的内在驱动力,成就货真价实的佳作.写作课程始终要将健康、积极的想法传达给思维转型期的高中生,教会他们正确认识世界、体验人生、热爱生活的方式.
其次,作诗的功夫在诗外,要让学生养成点滴积累的良好习惯.吕叔湘认为：“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么本质上的不同.”“任何技能都必须具备两个特点,一是正确,二是熟练.要正确必须善于模仿,要熟练必需反复实践.”
第三,创新与想象是营造亮点作文的关键.写作时一种高度个性化、心灵化的活动.陶行知先生曾说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人.”作文训练要“解放学生思想,发挥学生潜能,注重学生思辨、创新与想象能力的培养”.
综上所述,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念.让我们真正走进新课程,树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的和高质量的互动,从而实现课堂教学的有效性.
【作者简介】
张娜,女,毕业于哈尔滨师范大学中文系,辽宁师范大学教育硕士在读.中学语文一级教师.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
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【摘 要】本文论述高中语文课堂趣味性教学的开展,分析高中语文课堂缺乏趣味的原因,以古诗词鉴赏在教学为例,提出通过合理处理考试与趣味课堂的矛盾、将古诗词的鉴赏内容与实际生活相联系、加强古诗词鉴赏教学的审.
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