美好意境让音乐课更精彩,本文是音乐课相关论文如何写和音乐课和意境和更精彩有关自考毕业论文范文.
音乐课论文参考文献：
江西省上饶市信州区沙溪中心小学张婉玉
音乐课程是一门形象思维与抽象思维相结合的艺术课程.在音乐课堂上引导学生倾听音乐、教师范唱、理解歌词内容、感悟乐曲内涵、情感升华等都离不开丰富的音乐教学意境,良好的音乐意境需要教师根据不同的教学内容和教学对象进行构建.只有让学生置身于美妙的音乐中,欣赏音乐、理解音乐、感受栩栩如生的音乐形象和美好的音乐意境,音乐课堂在学生眼中才会更加充满魅力,音乐课堂才会更加丰富多彩.创设意境,让学生亲近音乐,让音乐走进学生的心灵！下面,我结合歌曲《静夜思》的教学,谈谈小学音乐课的意境的创设.
一、运用课本教材,理解音乐意境
在现行的小学音乐教材中,有针对音乐作品配上了许多精美、生动、形象的插图,用它来引导学生从视觉入手,理解音乐意境,给学生广阔的想象余地,对音乐作品进行审美体验是既简单又有效的.在导入新课时,我首先让学生观察音乐课本上的插图：一轮明月、亭子、芳草、柳条……再轻声播放歌曲的音乐旋律,让学生初步感受歌曲的委婉动听韵律美,展开想象的翅膀,体会歌曲表现的意境,然后问学生刚才听到的这首歌主要唱的是什么？（月亮）看看这几幅图你会想到哪些词语？中秋节晚上的月亮特别圆,景色也特别地迷人,古代文人都喜欢借月亮来寄托自己的情感,月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起.你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗词和儿童歌曲呢？你能哼唱一下吗？在学生踊跃的回答声中,歌曲的意境教学就这样的拉开了帷幕……
二、运用电教多媒体,展示音乐意境
乌申斯基说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音,就能够为儿童的多种感官所接受,我们就能使自己进入儿童思维的世界.”电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的情景,学生置身其中,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程.歌曲《静夜思》是由古诗词改编的,歌曲的韵味委婉、柔美,根据歌曲的主题风格,我充分运用电教多媒体,展示音乐意境,以调动学生学习的积极性.如在新课导入这环节中,在对学生进行了启发性谈话之后,引出“月亮”这个在本首歌曲中有代表性的字眼后,课件就展示有关“月亮”的几幅美图和相关的画面：一个安静的夜晚,明月当空,星星满天,几根柳棱轻轻地拂动,李白站在窗前难以入睡.他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜.仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生……课件把歌曲中的那份意境充分地展现了出来,在这种情况下,我又提出了问题：“这个画面的意境像哪一首诗？”在这样的意境渲染中,孩子们开始把自己真正地浸入情境中,都能不假思索地回答出：“静夜思”.就这样,学生在这直观的形象,美妙的图画,艳丽的色彩,动听的音乐“声、色并茂”中再次走进那浓浓的思乡之情的意境之中,此时已达到了“课伊始,情已生”的目的,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
三、运用学科整合,表现音乐意境
音乐与语文的整合.因为音乐总是在表现一定的意境,而音乐与语文的有机整合,有利于加深学生对歌词、课文的理解,也有助于意境教学的深化.《静夜思》这一节课主要就是通过歌曲意境的烘托,表现对亲人的思念之情,在伴随着轻缓、深情的主题音乐中我把《静夜思》有感情地范读了一遍,然后提了一个问题：“老师刚才是用什么样的速度,什么样的感情朗读《静夜思》呢？”回答：“稍慢、深情地.”紧接着,我再让同学们学着李白时而举头,时而低头沉思的样子,有感情地朗读了一遍,最后,我再引导同学们模仿古人吟诗的神情动作,双手反插,仰望苍穹,略作摇头晃脑,满怀深情地吟诵古诗《静夜思》,充分感受诗歌与音乐结合的美,在这过程中,忧伤轻柔的主题音乐始终不断地播放着.这种典型的氛围不断地深化着学生的体验,在这个意境氛围中,学生们在思考、在吟唱、在感受……在一遍一遍的主题音乐反复播放中,歌曲的旋律已深深地烙入了学生的心底.通过这样巧妙地把语文融合到音乐教学的课堂中,把学生带到歌曲意境中,此时文学和音乐早已水融、彼此难分,这样不仅使课堂显得自然而又艺术,而且为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了良好的铺垫.
音乐与美术的整合.音乐和美术学科是艺术教育的主线条,美术是流动的音乐,而音乐是流动的画面,两者紧密相连.在音乐教学中加入美术的创作,让学生把音乐美术有机的结合起来,将更为学生提供广阔的想象空间,有助于学生对歌曲意境的理解.因此这堂课的最后一个环节,我让同学们用绘画的形式来表现《静夜思》,根据自己对诗歌意境的理解,自由地选择题材,搭配色彩,组织结构,为歌曲配画.同学们在音乐声中尽情发挥想象,小组通力合作,有的是再现诗中的景物,有的则是把李白从窗前请到桥头、草地上、山坡上.孩子们天真无邪的想法,淋漓尽致地体现在这个画面上,使其一下子成为这个教学环节的亮点.此时的课堂,无声胜有声,意境,已让音乐的情感深深走进了每个同学的心灵之中.
最后,还可以运用文字语言,描述音乐意境.语言是课堂上用得最多的,也是最容易交流感情的工具,引导学生运用简明、精确、形象,生动的文学语言来描述音乐意境,表达对音乐的艺术感受,这将有助于意境教学的深化.针对我校农村留守儿童比较多的现象,我就因势利导,让同学们想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉,并让学生说说父母不在身边,想念亲人的那种感受,最后再引导学生在演唱时就要把这种思念之情寄托在歌声之中.经过我的循循善诱,同学们的歌声中都充满了浓浓的思乡之情,有的同学,甚至还唱红了眼圈,此时的情景,已是润物细无声,这样的音乐课堂岂不是更精彩？
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