教师要宽容理解学生,本文是教师方面毕业论文的格式范文和宽容理解学生和教师和宽容相关毕业论文题目范文.
教师论文参考文献：
重庆市北碚区复兴镇龙泉小学 江小林
美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重”.教育首先是一种尊重,或帮助,或支持,或满足,或宽容,或温暖,课堂上要激发学生的积极性形成良好的课堂气氛.要做到这一点首先就应该尊重和理解我们的学生,因为在课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,甚至对某一问题的看法,都会有自觉不自觉的评价,做出“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把教师的好恶迁移到教师所授课堂上来,对教师没有好感,也就不想学他教的课.
教师应热爱每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁,最关键就是要形成平等和谐的师生关系,不要因为学生成绩的优劣或其他原因而产生亲疏,尤其要注意多给那些差生有表现的机会,以增强他们的自信心.我们究竟怎样才算是尊重和理解学生呢？
一、提高思想认识
有一位著名教育家曾说过“作为一名教师,他自己受了多大程度的教育和教养,在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富,他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响,而且必然发生这种影响.”从这句话中可以看出,教师自身的学识与道德水平即师德,在潜移默化中直接或间接的影响着学生,也影响着学生对他的看法.我们要用正确的师德观严格要求自己,对待工作积极主动,具有很强的责任心,为人师表,尊重学生的人格,坚持以爱育人,努力从情感上感化学生,培养他们健康的人格和良好的道德情感.我们要宽容理解我们的学生,要成为学生的精神导师,或成为学生的偶像,或成为学生的朋友.一旦学生信赖你,亲近你,那么教育工作就会水到渠成.
二、学会倾听
倾听是指教师要允许学生表露自己的情感,不管是令人高兴的,还是令人不快的,教师都要认真倾听,并表示欢迎,像上面那个朱旭同学所说的那句话,虽然给自己的课堂教学带来麻烦,但我们还是要能学会理解,不能用讨厌的态度来对待.罗杰斯所说的理解是要求从他人的交代来理解他人,设身处地的为他人着想.只有这样,当学生的学习和行为习惯出现偏差时,我们就不会大动肝火,对他们也不会太严厉.若这样的话我们就能在课堂上以及课后和学生成为朋友.
三、赏识教育
通过欣赏和赞扬受教育者的优点,使受教育者自信、自强,以激发其学习的动力,挖掘其学习的动力.从而调动受教育者的积极性主动性和创造性,并最终取得成功的一种教育方式.语文课堂教学是一种多层次多功能综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程.在这个过程中,如何来激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是教师应该思考也必须解决好的问题.语文课堂教学既是教学的基本组织形式,也是赏识教育的重要场所.如果能够在语文课堂上有效的进行赏识教育,能够有效的激发学生的学习热情,优化课堂气氛,获得最佳的教学效果.
美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素,即真诚,接受,理解.因此,要尊重学生,最重要就是“真诚”.我在教学西师版第四单元17温暖一课时,在教最后一部分体会温暖时,我先让学生看图,然后在结合我们先前找到的关键词以及已经体会到的,应该讲不难体会温暖的意思,问题刚提完,同学们就举起了小手,连平时不爱举手的同学也举了手,心想这个问题很简单,就叫那些平时基础差的同学回答吧,也给他们一次表现的机会,结果他们都答对了.我对他们进行了表扬.而且让全班同学给他们鼓掌,那些同学都很兴奋.可就在这时有个调皮的同学却说；“老师叫的都是成绩不好的.”听了这句话,刚才答问题的同学们的脸上都很尴尬,他们心里都认为那个同学的话是对的.我心里也犹豫了一下,如果我什么也不说,就等于默认了这个同学的观点,对回答问题的同学是一种伤害,恐怕这些学生以后就对回答问题感到恐惧了.我灵机一动,接着刚才那个调皮同学的话说；“朱旭同学,你认为你是差生吗？”“我不是,只有傻子才会认为自己是差生.”我说；“对呀,天下有谁会认为自己是差生呢？刚才那些同学以前成绩可能不好,可并不能说明他们就是天生的差生,也许以前在课堂上没认真听,我觉得只要他们认真听了,就一定能回答上.如同刚才的回答,说明他们都很聪明,认真听了就能回答出来,最重要的是他们能够大胆的站起来说.你们认为他们是差生吗？”这时候那些同学脸上露出了难得的笑容.由此可见,真诚的表扬才会让学生从心底里佩服老师,才会喜欢上你教的课.
四、尊重学生的差异性
教师要善于利用激励和宽容的评价原则,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定.教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求.应该充分利用激励性原则,让学生获得成功的体验.语文课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用,教师通过评价,能够把学生及其行为的认知和教师的情感倾向,自觉或不自觉的传导给学生,如果学生在学习中得到正面的评价,那么他的内在价值就得到外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心增强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习语文的积极性就会渐渐提高,同时唤起更高水平的需要.相反,学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响.有些学生特别是成绩差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降.使学习好的学生感到语文课大有学头,学习差的学生觉得有信心学好,使每个学生在既轻松愉快又紧张的状态下,学习和掌握语文基础知识.
马斯洛“需要层次”理论告诉我们,人类除了最基本的生理安全需要外,最高层次的需要,就是对尊重的需要,希望得到他人的肯定和欣赏.教师赞赏的话语,满意的点头,亲切的微笑,都会给学生带来莫大的身心感受,都表达了你对学生的尊重和理解.我们应该在语文课堂上多尊重和理解学生,让他们从小树立学习的自信心.
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中图分类号G642 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwha 2018 06 010摘要捷克著名理论教育家夸美纽斯曾说过“教师的职责就是用自己的榜样教育学生 &rdqu.