新课程理念下的小学数学课堂练习题的设计,该文是数学课堂方面有关毕业论文格式模板范文与理念和小学数学和新课程理念类毕业论文格式模板范文.
数学课堂论文参考文献：
任国政
山东省诸城市贾悦小学山东·诸城 ２６２２０
【摘 要】新课程理念下小学数学课堂练习题的设计,要根据教材提供的内容、班级的不同,学生知识水平的差异,对教材里的习题作适当调整、组合、补充、做到有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性.要遵循针对性和层次性原则,多样性和趣味性的原则,拓展性和开放性的原则,典型性和生活化的原则等设计,能从质、量两方面适应不同程度学生的需要.
【关键词】新课程 数学课堂练习题 设计
课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段.数学练习是小学数学教学的基本方法之一,学习数学不进行一定行之有效的练习,就难以使学生掌握知识,形成技能,提高分析、解决问题的能力.几乎在每一堂课上,教师都要向学生布置一定数量的练习题,课堂练习题的基本价值在于它在巩固知识方面的作用.课堂练习题一般出现在新知识形成之后,以帮助学生对新知识有进一步的理解和内化,帮助学生提高对知识技能的掌握.在传统的教学方法上数学课堂就讲究“精讲多练”,而现在新课程改革下数学课堂的“精讲”的过程已成为在教师的引导下,通过学生探究、分析、概括、形成新知识的过程,而“多练”还是提倡的.新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位,必须精心设计.教师要认真钻研教材,理解编排意图,根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异,对教材里习题作适当调整、组合、补充,使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性,能从质、量两方面适应不同程度学生的需要.
《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决,应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题,有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题,有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等.如何让数学课堂练习散发出新课程的气息,进一步优化练习,提高课堂教学质量,是新理念下教师们所应该思考的问题.
１．针对性和层次性原则
课堂练习题的设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发,首先,课堂习题的设计是为了达到教学目标、突出教学重点、突破教学难点有针对性的习题；其次,练习题的设计要有层次性,什么阶段设计什么样的习题,习题的设计必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律,要遵循：由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序去安排,使学生的思维过渡自然,也使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动.如,在教小学数学三年级《加法的交换律和结合律》时,可设计一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题,与例题相仿）简便计算下列各题：１５＋２６４＋２５,３６＋２５＋６４＋２５.第二层次（变式题,与例题稍有变化）简便计算下列各题：（９２＋３８）＋（６２＋８）,（１２５＋６４）＋ （７５＋１３６）.第三层次（综合题,新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（９６＋４９）＋１５７,（９２＋５８）＋（４５＋１０８）,（６８＋７６）＋３２＋２４.第四层次（发展题,供学有余力者用）计算：２＋３－４＋５－６＋７－８＋９－１０＋１１－１２＋１３－１４＋１５.这样,所有学生都能量力而行,尝到了成功的欢乐,对数学学习更有信心了,使他们学习更加主动与积极.
２．多样性和趣味性原则
课堂习题的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化,可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活.题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等,让学生既要动手,又要动口,还要动脑.而且在练习时既可以让学生集体练习,还可以有独立练习,当然也可以是小组合作练习.小学生具有很强的好奇心,因此,设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题,这样可以寓练与乐,练中生趣,既能减轻学生练习的心理负担,又能提高练习的效率.
３．拓展性和开放性原则
拓展性习题,思考容量大,使学生必须“跳一跳,才能摘到果子”.这样,学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现,觉得别人还没想出来,我就想出来了,产生浓厚的学习兴趣.因为是结合教学内容设计的习题,后进生也要积极参与思考、探究,从其他同学的解题中受到启发,发展智力.开放性是相对封闭性练习来讲的,一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习,具有发散性、探究性、发展性和创新性.有利于促进学生积极思考,激活思路,充分调动起学生内部的智力活动,能从不同方向去寻求最佳解题策略.通过练习要使学生变得越来越聪明,思维越来越灵活,应变能力越来越强,而不被模式化的定势所禁锢、所束缚,同时也培养学生的创新精神.我认为,这部分习题可出现在数学课的末尾部分,每节课的末尾都应该留下一定的时间出示这类习题让学生练习.通过这类习题的练习,经常能使学生恍然大悟,从而激发积极主动的探究精神.如,在学习完小学五年级《数的整除》这一章后,可设计这样一道习题：把１～２０ 这些数字分类.这道题目看似很简单,可答案可以多种多样,五花八门.在学完小学五年级《长方体和正方体的表面积》后,可给学生创设一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既漂亮又省钱？”不要以为这样的题目很简单,其实不然.大家想想要用到多少知识：长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品的调查、装修材料的选择……这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化,又培养学生的创新精神和实践能力,还有助于学生知识技能的掌握和巩固.
４．典型性和生活化原则
《新课程标准》明确指出：数学教学中,应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动,引导学生体会数学之间的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力.因此,在教学中,我们要从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生提供实践活动的机会,使他们真正理解和掌握数学知识,同时感受数学与生活的亲密联系.但无论怎样,一节课只有４０分钟,时间有限,因此我们课堂练习的设计要少而精,这就要求我们设计的练习具备典型性,既能集中体现课堂教学内容的精华,做到题量适当,恰到好处,又能通过设计的练习达到巩固知识,举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的.
我们知道数学知识来源于生活,反过来又为生活服务,所以课堂上可结合学生生活实际设计练习题,当然,我们的课堂练习不可能做到面面俱到,但我们应该把这些课堂习题设计原则牢记在心,使之尽量在课堂中得以贯彻,使之为我们的课堂教学服务,为我们的学生学习服务.
练习题的设计是一门科学,也是一门艺术,只要我们认真研究,精心设计练习题,一定有助于我们课堂教学质量的提高,有助于学生对知识的掌握,学生的思维得到发展,创新精神得到发扬,学生的素质和综合能力得到全面提高,让学生乐学、爱学数学.
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