利用微课开展中职计算机课堂教学,该文是中职计算机有关论文范例与课堂教学和计算机和中职方面论文范例.
中职计算机论文参考文献：
桂林市灵川县职业中等专业学校 秦燕丽
【摘 要】简述微课的内涵,分析目前中职计算机教学存在的不足以及利用微课开展中职计算机课堂教学的条件与益处,阐述利用微课开展计算机教学的过程.
【关键词】计算机专业 微课 课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02B-0108-02
随着互联网和现代信息技术的不断创新和发展,传统的传授式教学模式已经满足不了专业教学需要.课堂教学模式需要多样化和有效化.微课的提出和实践以及学校多媒体网络资源和手机的普及使得中职计算机专业课堂教学可实施新的模式.本文从计算机专业教学条件和学生实际情况出发,对如何利用微课来实现计算机专业课堂教学模式转变的可行性和过程进行阐述,希望能为中职计算机专业的课堂教学提供参考.
一、微课的内涵
目前,不同的专家给微课做出了不同的定义,通过对不同专家对微课定义的理解,结合笔者自己在课堂教学中的认识,笔者将微课这样定义：微课是指记录教师教育教学过程中某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节的视频,同时还包含与该知识点相关的教学设计、素材、反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“微环境”.因此,微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.其特点是教学内容短小精辟,针对性强,主题突出,传播方式多样化,资源使用方便以及反馈及时.
二、当前中职计算机教学存在的不足
就我们校而言,计算机专业开设时间较长,也正如此整个教师队伍的课堂教学严重套路化,主要采用“教师讲解示范—— 学生模仿操作”的先教后学教学模式,即老师在课堂上不断灌输知识给学生,学生被动地接受.虽然这种传统课堂教学模式具有一定的作用,但是随着互联网的普及以及中职计算机专业学生的特点发生变化,这种传统的满堂灌课堂教学模式只注重结果,不注重过程,缺乏互动性的特点,已经失去了对学生的吸引力,同时也容易磨灭学生的创造性,让课堂教学变得乏味和无效,因而很难达到预期的教学效果.
三、利用微课开展中职计算机课堂教学的条件与益处
(一)微课应用和传播的条件
学校电脑设备系统已经具备构建多媒体在线学习平台,为微课提供了硬件设备.目前,学校拥有10个完善的计算机教学机房,多个教学多媒体教室,计算机专业的每个班级都拥有自己班级的电脑设备,每一位学生都有自己的独立电脑,具备完善的校园网络,这为计算机专业创建在线学习平台提供了条件.课件制作好后可以上传到在线学习平台,让学生通过在线平台进行学习.此外,家庭电脑和智能手机的普及为微课的应用提供了条件,据2014级和2015级学生的问卷调查结果,80%的学生家里拥有家庭台式电脑,10%学生拥有自己的笔记本电脑,100%的学生拥有自己的智能手机,并且每月流量套餐都在500兆以上,加上现在手机流量不清零每月自动转接到下月使得每位学生的流量都很充足.当然出于对成本的考虑,学校提供的无线网络环境可以更方便学生在线学习.
(二)微课应用的益处
学校的电脑设备和网络环境条件,以及学生家庭电脑设备和智能手机使用达到一定条件后,利用微课实现计算机课堂教学模式的转变就变得可行.这种学习方法可以激发学生的学习兴趣,让学生主动通过在线学习去掌握知识.基础好的学生可以去拓展知识、完成在线测试,基础差的还没掌握知识点的学生可以反复看微课视频学习,或者在线提出问题,让已经学会的同学实时回答互动.当然课后的时间毕竟有限,在微课在线学习中学生可以将不会的不理解的地方记录下来带到课堂中和老师一起讨论解决.这样不仅让学生更好地掌握知识,而且同时让学生在学习过程中获得自信心和成就感.
四、利用微课开展计算机教学
(一)制作微课
微课的制作需要老师花费一定的心思和时间,微课的内容要求麻雀虽小但五脏需俱全,其特点是注重创意,时间短,内容精,模块化,情景化,能较好地激发学生的学习兴趣.微课的制作方式是多样化的,可以是视频,也可以是FLASH动画,还可以是PPT.这里重点讲解使用录屏软件（一般推荐使用Camtasia Studio）制作微课视频的方法.因为计算机专业课程以操作为主,微课又要求简短精炼,录屏软件可以将录制下来的课堂内容,经过后期制作将解释说明以声音的形式置入,同时配上文字说明,使视频有声有色,增强微课的可视性.例如使用视频录制软件Camtasia Studio录制“幻灯片自定义动画”微课,其基本步骤如下表.
(二)上传微课
微课制作完成以后,老师将微课上传到在线学习平台.微课的传播途径可以多种多样,可上传到计算机专业构建的在线学习平台,也可上传到班级群、微信公众平台、朋友圈,微博等,以多途径将微课传播给学生.笔者分别在2014级和2015级计算机应用基础班建立了班级群、办公群,除了将录制好的视频上传到学校的在线学习平台,笔者还将录制好的微课上传到群,分享到微信朋友圈.调查发现,目前本专业的学生主要以交流工具为主,微信用得比较少.上传微课到群的方法也比较简单：电脑登录→点击→打开群文件→上传→选择你保存好的微课路径→视频即可上传.如果要在微信朋友圈分享,大家可以将微课上传到博客或者优酷以后直接分享到朋友圈.这里建议大家直接使用微信公众号更加方便,登录微信公众平台→双击素材管理→点击视频→选择本地上传→选择你保存好的微课路径→视频即可上传.
(三)学习交流
以录制好的“幻灯片自定义动画设置”为例,学生首先要在在线学习平台注册然后登陆,在在线学习平台进行学习.学生也可以选择申请号、微信号、微博号来进行微课学习.学生在课后的时间里,在任何时候任何地点都可以登录学习平台,或者、微信、微博进行学习.微课时间短,学生可以重复,回放,暂停,随时记录问题.还可以在线与其他同学互动,交流学习心得体会.这样使得学习变得轻松、自主.
学生在学习这个微课过程中可以在线和同班同学、专业老师互相交流,比如有的学生提出的问题：（1）动画的速度、顺序是否可以改变？（2）效果选项里播放后变暗是什么意思？设置后有什么不同？（3）计时里的重复又是什么意思？在线的同学马上可以直接进行互相答疑、交流,老师可以直接将学生提出的问题归纳总结然后到这个平台上,或者在线也可以和学生一起通过实际操作来探讨,找出解决问题的方法.在这样的交流中,当这些问题得到解决之后,老师可以向学生提出学生没发现的问题,比如,为什么有一些效果设置后效果选项和计时里的设置是灰色不可选的呢？让学生自己操作思考,扩展知识,理解不同选项的意义和适用范围.通过交流帮助学生充分掌握知识的重点和难点,帮助学生去发现问题和解决问题,提高学生的创新能力和探索能力.
(四)反馈提高
当微课制作上传、学生学习、课堂讨论总结以后,在学习平台上设置反馈区.上完课后,教师布置作业测试以便了解学生对知识点的掌握情况.比如上文讲到的这个学习内容,当课程结束后要求学生制作一张母亲节的贺卡幻灯片,要求学生自己找素材设置图片,要体现文字动画效果.在学生做作业的过程中,通过反馈区反馈出来的信息,就知道学生在作业中遇到的困难和问题.比如有的学生反馈：自定义动画的顺序关系,文字按批量发送和按字发送的区别.很快地教师就可以集中就学生普遍遇到的问题进行在线讲解,或者告诉学生看哪一段微课.除此之外,学生可以将课堂上遗留的一些问题或者是新发现的问题反馈在反馈区上,方便老师解疑.如本实例中,就有学生反馈触发器的使用和效果问题,这是学生进行新的探索发现的,老师见到这条反馈信息后,马上给予解答.利用这种快速的反馈与回答,促进了学生的学习热情和学习.通过反馈区的意见建议,老师可以反思微课的内容是否完成了学习目标,是否有学习价值？微课的形式学生是否喜欢？是否能激发学生自主学习的？讲解是否清晰明了通俗易懂？等等,以便进一步修改完善微课内容,促使学生更加积极地学习和提高,形成良好的循环.
中职计算机的课堂教学一般都是在多媒体教室或者机房进行,计算机专业的老师对电脑软件的操作远胜其他专业老师,微课的制作和应用对于计算机老师来说得心应手.在课堂教学改革中,计算机专业有着得天独厚的利用微课实现课堂教学模式的转变的条件.微课的提出和实践帮助我们实现以学生为中心的课堂教学模式的转变,利用微课可以让课堂教学从“先教后学”转变成“先学后教”,变“老师教为中心”的课堂教学为以“学生学为中心”的课堂教学.在这种新课堂教学模式是：学生先学—遇到问题思考—课堂上和老师、同学讨论—解决问题—老师总结知识点—学生掌握知识点.整个过程以学生为中心,这种模式激发了学生自主学习的兴趣,提高了学生的创新力,保证了课堂教学的有效性,真正让课堂教学本体回归到学生身上.
【参考文献】
［1］姜大源.职业教育专业教学论［J］.教育研究,2004（5）
［2］杨松.中职计算机专业如利用微课实现翻转课堂［J］.职教创新,2015（2）
［3］李敬川.让课改的阳光照进教育的现实［J］.中小学教育信息,2012（3）
［4］吴良德.中职学校计算机专业教学模式改革［J］.改革与探索,2014（4）
（责编 卢建龙）
上文总结:上述文章是关于中职计算机方面的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学和计算机和中职相关中职计算机论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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