如何利用微课手段翻转高职英语课堂,该文是如何利用相关学年毕业论文范文跟高职和翻转和英语方面毕业论文的格式范文.
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文/辽宁理工职业学院 姜欢
【摘 要】本文分析了高职英语教学的现状,并以英语口语技能训练中“商务观光”教学模块为例,就如何应用“微课”这种先进的教学手段翻转传统的高职英语课堂进行了探讨,这种教学手段一定会大幅度地提高教学效率和高职英语的教学水平,使英语课更加受学生的欢迎.
【关键词】微课；商务观光；教学方法
一、高职英语教师要转变教学观念,探索科学的教学方法
目前高职院校生源结构复杂.高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源(简称普高生).二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的三校生源(简称三校生).
生源的多元化结构使高职高专院校面临着学生英语程度差别较大,再加上有些教师教学模式陈旧落后,教学方法单一,教学手段落后导致学生学习气氛不浓,学习兴趣不高.我们经常看到在公共英语课很多学生在课上睡觉、玩手机、说话等.因此,有必要转变传统教学观念,探索以学生为中心,以实用性、交际性为主要内容,创设语言情景激发学生动力,多种方法、手段相结合的新的英语教学模式.
随着国内外“微课”实践的不断丰富和相关研究的逐步深化,人们对“微课”的认识也越来越深刻、全面,其概念内涵也在不断发展、丰富.针对这样的高职学生学习状况,结合互联网迅速发展的各种多媒体和流媒体的广泛应用,在教学中使用微课这种新型的教学资源是有必要的.
二、微课的定义
微课是一种新型的教学手段,现在有多种定义.著名专家胡铁生在2013年2月28日教育部在东莞举办的微课培训会上做了《中小学微课的设计制作与评审指标解读》的报告,指出微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.
三、将微课的翻转课堂设计理念运用于教学设计
（一）微课教学的基本流程.1.课前资料准备：在微课教学中,教师和学生的课前资料准备很重要.它能够帮助学生在课前进行预习.课前资料主要包括本次教学的教案、讲义、学情分析、教学重点难点视频、课上课下习题等.教师根据本节课教学主要内容,选择合理的教学方式,将本节课重点句式、语法和单词提炼出来,制作成微课视频传给学生.2.课堂积极与学生互动：在微课授课模式中,要能够让学生在极短的时间内充分掌握老师所说的每一个内容,就需要有效地组织课堂的发言活动,学生将自己的疑惑告知老师,老师及时解答.3.课后的评价：在利用微课手段翻转课堂教学模式中,强调以学生为主题,以教师为主导.重视过程教学,旨在提高学生的自我学习能力.英语老师通过微课向学生传播英语知识,在微课的平台上和学生互动,帮助学生解决具体问题,更容易让学生接受.
（二）基于微课视角的高职英语翻转课堂案例.通过以上论述可以看出微课教学模式下,翻转课堂的设计能够对英语学习起到一定的改进,对学生和老师都能起到帮助,那么究竟如何开展翻转课堂教学流程,下面将以《英语口语技能训练第七模块商务观光为例》进行展示：首先按照本节课的教学目标设置具体的教学内容和教学步骤,设计教案讲稿及教学视频.其次,设计学生的自评表以及互评表；最后,发放调查问卷调查,得出学生对翻转课堂的看法.
四、传统教学方式与微课翻转课堂的对比
传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识,学生课下做作业或者感悟巩固；“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程,晚上回家学习新知识.也就是说,知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外,知识内化的习得与悟得过程发生在课堂,两者的对比如下：
翻转课堂让学生课外自我传授知识,课内教师辅导答疑的做法颠覆了传统教学模式,但实际效果高度依赖学生自学能力,以及教师对公开课件的精心设计和对学生反馈的充分关注.在普通教学规模中,翻转课堂对于师生双方来说投入的精力其实并未比传统课堂少,而且翻转课堂的学生在自习过程中少了教师现场指导,如果视频课件讲解不到位或学生自学能力较弱,更会造成知识传授阶段的困难.因此,以教师为中心的传统课堂和以学生为中心的翻转课堂各有利弊.
传统课堂教学中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成,知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的.在翻转课堂上,这种形式受到了颠覆,知识传授通过信息技术的辅助在课前完成,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的,从而形成了翻转课堂.
五、 结束语总之,对于利用微课这样的新生教学手段,我们要积极研究和实验,取其所长,避其所短,充分有效利用现代化手段带来的积极作用.
【参考文献】
[1]胡铁生.中小学微课的设计制作与评审指标解读,2013年2月28日.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[j].中小学信息技术教育,2013.
[3]刘朝明.微课?翻转课堂[J].http://blog.sina.com.cn/s/blog_813ced420101jcpa.html.
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利用微课构建英语高效课堂
一、引言信息技术引领了教育的发展,各学科都应与时俱进,运用好现代信息技术 通过信息的共享、展示与情景仿真……信息手段,能有效提高课堂的教学效率 高中英语课程与其它科目的学习存在较大的差异,如地域、文化.
微课在中职英语课堂的应用
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基于微课的翻转课堂教学模式在独立学院大学英语教学中的应用张 帼（西安工业大学 北方信息工程学院,陕西 西安 710032）摘 要本论文根据独立学院人才培养的目标,通过对微课和翻转课堂基本概念的研究,结.