高职院商务日语课程制作和利用微课,该文是商务日语有关学术论文怎么写与商务日语和微课和高职类专科开题报告范文.
商务日语论文参考文献：
【摘.要】新兴教学资源方式“微课”在国内外引起了一场教学革命,并取得了较好的教学效果.“微课”和“翻转课堂”能否广泛应用于外语教学也成为了语学家和学者们研究的课题之一.笔者就商务日语课程如何引入“微课”并确保教学效果做出积极地思考.【关键词】商务日语.微课.评价体系
一、微课的定义
微课的全称是“微型视频网络课程”.在国内最早由佛山市教育局的胡铁生率先提出：“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合.
二、从微课的功能看商务日语课程引入微课的可行性
(一)解惑
高职院的学生相对于本科学生而言,学习自主性、理解力偏弱.而微课的出现正好可以弥补这一问题.在课前预习、课中学习、课后复习都能够起到发人深省、查漏补缺的作用.
(二)拓展课堂
微课,形式上“微”,内容上“精”,整体效果追求“妙”.商务日语课程属于外语 +商务知识的学习,学生在短短的 45分钟的传统课堂时间里大多只能听老师的讲解.但导入微课后学生可以在不同时间段和地点都可以重复学习.
(三)变被动为主动
被动学习时,把课本死记硬背,加上现在商务日语教材良莠不齐学生大多提不起兴趣.而微课短短 10多分钟的,形象生动,重难点突出.更容易激发高职学生产生学习兴趣.
(四)促进教师的成长和交流
教师是教学过程的设计者、掌控者、实施者.在商务日语的微课的制作设计中,发现问题、分析问题、解决问题的过程,本身就是一种教学改革和教学反思.
三、商务日语课程引入微课的注意事项
(一)制作前的设计非常重要
制作前教师必须要有清晰的头脑,对知识点要有深刻的理解.微课因为小而精,所以不可能像传统课堂填鸭式一股脑的灌输,要带头营造出商务日语的氛围,根据课文内容结合具体实际设计多种模拟商务情景 ,例如教材内容为“索赔”时,在讲解了相关的商务和日语知识框架了后 ,可以适当设计分类各种场景制作成微课,组织符合此类场景的会话 , 使学生加深印象并及时掌握实际应用,这样无疑能增强学生的学习兴趣.专业知识是根基,设计构思是微课的主干,个性亮点则是灵魂.
(二)教师制作能力的培养和提高
专业教师要学会并利用各种软件和设备制作高水准的课件.“微课”教学载体是微,这就要求教师要掌握现代多媒体课件的制作方法.熟练使用当代电子设备.简单的微课视频制作需要摄像器材（最简单的如手机,高端如摄像机）进行拍摄,然后使用电脑通过技术软件后期处理上传.当然这些技术方法都是在不断更新换代的,要不断地学习和充电.结合当前高职院网络平台建设,教师应熟练掌握网络相关知识,真正的制作好、利用好、传播好“微课”资源,为学生拓展出第二课堂.也可以指导学生自己录制微视频,分角色扮演进行商务谈判类型的情景对话等.
(三)微课是一种资源,要有效有度的利用
微课是新兴的教学资源,以学生为主体,实现教和学的互动.商务日语课程讲授时,比如一个大的知识点是一个整体.教师要把握好各个环节,不能照本宣科,完全依赖微课,不重视引导.这样是舍本求末达不到好的教学效果.应该和传统课堂相结合有效有度的利用,课前预习可以用微课,事先让学生登录网络平台自行预习找出问题点.课程讲授中也可以用微课穿插着讲解重难点.课后结合作业,学生可以根据具体需要自主灵活学习,获取完整的课程知识资源,查漏补缺从而提升教学效果.
(四)建设成熟合理的评价体系
（1）商务日语课程微课评价首先是技术层面量化微视频的质量,视频本身的质量比如时长、清晰度、流畅度,后期加工是否科学等.（ 2）从课程本身的角度来评价,微视频细分的各个知识点是否科学合理、系统连贯.是否符合商务日语课程教学目标和课程标准.比如报价这个知识点,应该包括询价,虚盘,实盘,交涉等重要知识点,是否有启发性、科学性、是否适合学生自学等模式.（ 3）微课资源的利用率,做的再好没有学生看就失去了意义.所以学生的点击量、浏览数也是评价标准之一.（ 4）资源是否实用,比如是否与时俱进,是否能够引人入胜构思精巧等也要纳入评价中来.（ 5）整个课程角度来看,要考查是否具有系统性和拓展性,是否完整包含了教案、作业、总结和拓展资源等等.（ 6）可以从横向来考核,比如平行班同时利用微课来教学,比较教学效果.当然从制作微课到使用微课期间,不同的教师要组织好互相学习交流如观摩课、研讨课等进行综合评价.
总之,“微课”的出现开发了新型的教育资源,给高校教学改革打开了一扇崭新的大门.审时度势,作为高职院日语专业更应以社会的实际需求为基础,行业标准为导向,结合传统日语教学同时高效优质的开发利用“微课”,在科学合理的“微课”教学评价指标体系下全面提高职院商务日语专业学生的综合素质.
参考文献：
[1]胡铁生 .”微课”:区域教育信息资源发展的新趋势 [J].电化教育研究 ,2011(10).
[2]张金磊 ,王颖 ,张宝辉 .翻转课堂教学模式研究 [J].远程教育杂志 ,2012(4).
（作者单位： 1.江苏农林职业技术学院； 2.江苏建筑职业技术学院）
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