利用微课建立以学生为中心的高中数学课堂,该文是有关数学课堂论文写作资料范文和高中数学课堂和学生和建立类论文范文例文.
数学课堂论文参考文献：
贾晓红
（重庆市大足中学,重庆 大足 402360）
【摘
要】目前微课被越来越多的师生所接受,给教育教学的探讨和发展打开了新的局面.高中数学的微课建设对于教学而言极为有益,在以学生为教学主体的理念下,利用好微课是促进高中数学教学长足发展的重要保障.
【关键词】高中数学 微课建设 学生主体
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.135
目前,微课建设在我国教育教学中正方兴未艾,其前景形势一片大好.随着科学技术的发展和提高,网络教育教学的兴起,微课教学应运而生,并为教育教学开创了新的局面,微课的建设不仅突破了时间和空间的局限性,学生学习更为便利；微课教学以视频形式,以清晰的画面和语言,随时随地都可以观看的特点为教育教学提供了方便.近年来,高中数学微课同样如雨后春笋般蓬勃发展,处于教育事业一线的高中数学教育教学工作者对此具有浓厚的兴趣,纷纷实践探究,组织了一系列的高中数学微课比赛.就目前的高中数学微课现状来看,微课给高中数学教学提供新的途径和经验,同时高中数学微课也走向了市场,并且前景较好.基于高中数学微课发展的形势,微课建设还存在诸多问题,高中数学微课建设仍有待完善,因此,本文就目前的高中数学微课现状和其发展中所出现的问题,进行如下探讨：
一、在微课形式上需要实现多元化
之所以要实现多元化的高中数学微课形式,是基于教学主体的学习者而言的.在高中数学课堂教学中学生是教学主体和中心,在微课教学中学生的主体性地位仍然不能够动摇,多元化的微课形式能让学生更有兴趣学习,避免单调的微课形式制约教学效果.高中数学与其他学科以及与小学、初中数学教学都有所区别.首先,高中数学知识体系更为复杂,知识更加的艰深,知识与知识之间的联系更加的密切和交错；其次,高中数学的科学性和逻辑性更强,其抽象性思维的运用更高,教学和学习更加严谨.
在课堂进行微课教学时,教师要考虑到高中数学的难度,采用合适的形式来呈现,保障学生能够轻松学习,适时帮助学生更有效地学习.多元化的微课形式的提出和建立,就是为解决学生学习枯燥的问题,教师可以就高中数学不同的知识板块来创设不同的形式,满足学生的学习需求,充分调动学生的学习兴趣.高中数学包含集合、几何、函数、数列等知识板块,教师在教学重难点的设置时应该考虑到学生的学习困难,可以运用幻灯片将重要的知识以适当的形式呈现出来,一方面节约学生的学习时间,使其致力于学习；另一方面,教师将知识点集中起来,让学生更好地、更为有效地学习和掌握以及巩固知识.
二、合理安排微课时间,强调效度
尽管高中数学通过实行微课教学,大大便利了学生学习和教师教学,但是微课时间也应该达到以最短的时间实现最高效的教学效果.尾大不掉的教学同样是弊病,因此效度问题的解决,就应该着眼于微课时间的安排.微课教学一般主要针对一个问题进行教学和探讨,旨在通过短短的时间让学生学习到一个高中数学知识点.因此高中数学教师在进行微课开发时一定要掌控好时间,微课教学就是考虑到学生的零碎时间,针对一个问题而展开,其时效性可以说比较高.学生在高中数学课堂教学之后,再次通过学习微课,进行查漏补缺和复习巩固,当然微课教学也应该注意到时间的分配问题.
一般而言,微课即是一堂课,所以应该保持一堂数学课的完整性,微课并不是支离破碎的而是完整的,有科学的程序结构的.微课教学设计同样应该结合教学实践进行时间的分配,这样微课时间的划分同样可以显得更加的完整和科学,不至于微课是为讲授知识而上.因此,教师的语言要尽量做到言简意赅,避免语言拖沓,影响浪费教学实践.考虑到微课时间的有限,教师在录制之前就应该做到良好的设计规划,精心安排教学,让微课教学结构紧促,知识讲解清晰,教学完整,注重教学练习.只有结合教学时间的合理而科学的安排,高中数学微课的开发和运用才能真正发挥其作用.
三、微课呈现方式上要满足学生的需要
在制作高中数学微课视频时,发现很多教师所制作的课件效果并不太好,一方面是由于上述提到的教学内容方面的硬伤,另一方面是在后期制作加工时未能考虑到实用性.例如,画面不清晰、声音模糊不清或音量不适中、没有字幕、片头没有编辑等问题,这些问题同样影响了微课的使用.当然并不是高中数学微课制作时才会出现以上问题,事实上在微课出现之初,就在微课制作上不可避免或遇到这样或那样的问题或障碍.
现如今在高中数学教学中微课盛行、制作水平也有所提高的情况下,应该对教师再提出一些新的要求,促进高中数学微课的开发和运用.在微课制作时,教师应该考虑到高中数学教学不同于其他学科,就画面方面,在拍摄和后期制作时保证清晰,声音音量要适中,尽可能要求说普通话,对于字幕需要否,得考虑声音的清晰和普通话的标准度.在片头,一定要呈现出每一讲的知识点,学习目标等,让学生在学习时一目了然；当然对于文字的字体、颜色、大小同样应该考虑到学习者的感受,在数学知识较重要或较难时应该在视频中强调,引起学生的注意；片尾的编辑要再次回顾本讲知识内容,做一个简短的巩固复习.高中数学微课的制作应该符合数学教学的习惯、特点和规律,由于学习的主要对象是针对的高中学生,所以教师在制作时不需要过于花哨.
四、实现高中数学课堂教学与微课教学优势互补与协调统一
微课的兴起并不意味着教师的板书讲解就不重要了,高中数学课堂的板书教学效果是微课所取代不了的,二者有其独特的特性和优势,并不是对立的,而是一脉相承,共同为高中数学教学助力.因此,教师要将二者的优势尽可能发挥出来.在微课中,可以分为几个层级,一是学习层级,这是较低的一个层次,旨在通过微课学习,使学生认识掌握相关的知识点；二是复习巩固层级,针对学生在课堂教学之后,对所学知识的复习和巩固,帮助学生强化；三是拓展提升层级,这是主要针对水平较高的学生而言的,主要是帮助学生结合旧有知识的融会贯通、提升创新.课堂教学和微课各有偏重,但最终的目的却都是促进学生的学习,提高教学效果和学生学习质量,只有微课与高中数学课堂的板书教学相辅相成,才能共同推进学生的学习.
高中数学微课的开发与应用应该牢牢抓住学生这个中心.高中数学微课是帮助学生学习数学,为学生的学习提供便利和途径,高中数学微课的开发和运用还需要与课堂板书教学结合,而微课的发展也任重道远,需要广大教师多多探索.
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