融企业精粹，优化物流专业课程教学内容以广州市番禺区职业技术学校为例刘志贤,本文是物流专业类有关本科论文怎么写与刘志贤和例刘志贤和职业技术学校方面本科论文怎么写.
物流专业论文参考文献：
刘志贤
（广州市番禺区职业技术学校,广东广州511400）
［摘 要］现在大部分中职学校物流专业课程教学内容设置出现与企业需求“脱节”的危机,要优化物流专业课程教学内容可以通过调研了解番禺地区行业人才需求,调整课程体系,以课程体系模块为基础,开发特色校本教材,结合地区行业企业典型工作任务,设计并优化课程教学任务,综合利用各专业实训环境,充盈课程教学条件,开发配套教学资源,优化物流专业课程教学内容.
［关键词］课程体系；工作任务；课程教学内容
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0086-02
一、引言
现在大部分中职学校物流专业不管何种专业方向,其所设课程都大同小异,课程教学内容普遍缺乏特色,导致培养出来的学生没有其不可“替代性”,更不用说满足物流企业的需求,我们要究其缘由,寻找解决问题的途径,优化物流专业课程教学的内容.
二、刨根问底,寻物流课程教学内容之拙
(一)忽略物流专业课程教学内容的地区差异性
不同地区其经济优势不同,故物流行业的发展趋势不同,因此其课程教学内容的侧重点应有所差异,如：番禺区中小型物流企业较多,因此仓库多以平库与货架库等普通仓为主,在选取教学内容时,须侧重于普通仓库的知识与技能,但是在实际教学中会出现面面俱到的情况,没有侧重点.
(二)校本教材开发力度需加强
在专业教学内容的选取上,过分依赖公共教材,甚少与番禺区域物流行业企业的业务内容、本校的综合实训环境相结合.公共教材的“通用性”与企业对员工的“个性”存在差距,然而校本教材可以弥补公共教材的不足,我们虽然已经开发校本教材,但是力度仍不够大.
(三)引进工作任务过分强调共性,弱化其个性
现在各中职学校都倡导引企入校,这是促进我们与企业无缝对接的途径,但是引进企业的工作任务过分强调共性,忽略了个性所在（增值服务）,然而个性任务是物流企业的增值模块,也是我们学生未来就业的独特资本.但是,很多中职学校出现“照搬”的情况,我们也存在这种现象.
三、层层铺垫,助力课程教学内容进阶
(一)满足番禺地区物流行业企业所需人才条件
物流行业的发展是飞速的,企业的用人标准是变化的,在这个动态发展的背景下,我们要了解物流行业、同类企业的用人需求,课程教学的内容要与时俱进,满足区域物流行业企业所需,使学生能体面就业,成功创业.
(二)开发特色校本教材
以物流专业课程体系模块为基础,结合物流行业企业的用人标准与校内校外实训基地的特点,综合考虑培养学生的职业基础能力、专业能力、方法能力和社会能力,开发物流专业特色校本教材.
(三)优化课程教学任务
根据共性典型工作任务与个性典型工作任务所需的理论、实操和素养,融合课程标准、教材的内容,充分利用校内校外实训环境,优化课程教学任务.
(四)丰富课程教学资源
开发微课、课例,制作质量凸显的教学设计与教学课件,引入模拟物流企业实际操作的3D软件,创新教学教具等方法来丰富课程教学资源.
四、环环相扣,优化课程教学内容
(一)满足地区行业人才需求,调整课程体系
课程是教育教学活动的基本依据,是实现教育目标的基本保证,是一切教学活动的*.课程体系不是一成不变的,我们要与企业的发展俱进,要适时调整,满足行业企业的需求.
1．基于我校物流服务与管理专业的综合物流方向,结合广州物流产业需求与毕业生实际能力、就业倾向等数据,开展研究工作,确定适合毕业生就业、发展的相关企业类型.
2．在市场调研基础上,结合企业常规部门设置进行数据统计和分析,确定学生主要的就业工作部门.
3．在对就业企业和部门进行调研的基础上,根据行业职业部门的归属性质,结合物流服务与管理专业常设及预设课程体系,研究并分析出适合本专业学生就业的岗位群体.
4．以企业岗位作业流程为轴,进行作业过程的细化,总结概括出具体的作业任务,确定相应的综合职业能力要求.
5．基于真实调研数据,进行岗位及典型工作任务分析,为后续专业课程设置、课程结构构建、校本教材开发、教学活动设计等环节提供方向的指引和理论依据.
(二)以课程体系模块为基础,开发特色校本教材
本校物流专业课程体系包括职业基础、职业技能、职业拓展、职业训导四个模块,四个模块循序渐进,相辅相成,融合渗透.四个模块对应的课程是着眼学生的全面发展.
我们在开发物流专业校本教材时的思路是：针对职业基础模块课程的教材,专注于基础能力；职业技能模块课程的教材,专注于专业能力；职业拓展模块课程的教材,专注于方法能力；职业训导模块的教材,专注于社会能力.
(三)结合地区行业企业典型工作任务,设计并优化课程教学任务
1.共性典型工作任务：选择实力雄厚的物流企业,确定典型职能部门,并考虑专业人才职业发展的途径,以及各类企业、部门用工需求和任职要求,对中职学生目前能胜任的工作进行排序分析,准确定位学生实习就业的部门与工作岗位,研究并分析出适合本专业学生就业的岗位群,并根据其任务作业流程和特点,进行合理划分,选择切实符合学生能力、具有典型普遍性的工作任务.
2.个性典型工作任务（增值服务）：选择本区域各领域的物流企业,对这些企业进行调研,了解其为客户提供的增值服务类型,综合分析所选择的增值服务的发展空间以及其在教学中的必要性和可行性,确定要在教学中展开学习的增值服务种类,确定其工作任务.
根据共性典型工作任务与个性典型工作任务的理论知识、技术能力、职业素养的要求,融合课程标准、教材的内容与实训环境,设计课程教学任务.
(四)综合利用各专业实训环境,充盈课程教学条件
为了让学生能够感受企业工作的氛围,为了充分提高学生的实操能力和全面的职业能力,为了更充分地开展项目任务教学,营造一种新型的教育生态环境,我们要根据物流课程教学的内容充分整合使用学校各专业的实训场所（模拟公司、沙盘经营实训室、运输作业实训室、物流仓储实训室、物流信息实训室、电子商务专业的呼叫中心等）.
(五)开发配套教学资源,丰富课程教学内容
根据课程的需要,开发配套教学资源,可以通过多种手段丰富教学内容,包括：拍摄课例、微课来丰富学生的学习资源,学生在课余时间可以通过网络资源库自由下载所需资源进行学习,让学生学习的时间更加自由；制作创新教具,运用到专业课程教学中,让学生把抽象的知识具体化；把3D仓储管理系统引入课程教学中,让学生在虚拟的仓库进行仓储作业,提前感受实际工作的环境,通过开发形式多样的资源来提高教学与学习效果.
五、守望相助,为优化课程教学内容护航
(一)企业的支持
课程教学内容的更新需与企业同步进行,这就要求我们持续到企业进行调研学习,企业人员到校进行研讨讲座.企业与学校要保持密切的联系,随时随地获取企业的第一手信息,并对其进行消化“取其精华,去其糟粕”,及时融入教学内容中,所以企业的鼎力支持是任务开展的必备条件.
(二)教师专业水平的提升
教师综合职业能力的高低会直接影响专业的发展、课程的设置与教学内容的开发、教学水平的优劣、学生的学习与成长等,因此我们必须要有一个具备“强大战斗力”的无坚不摧的后盾.
(三)教学软硬环境的完善
在软环境改革方面,形成了有效的评价机制,成立了物流专业教学评价模式改革课题组,针对人才培养模式与课程、教学模式、校企合作、课程及教材等均形成了一套完备的评价方案和内容.
在硬环境建设方面,以“设备生产化、理实一体化、环境职业化”为指导思想,完善与综合利用模拟公司、沙盘经营实训室、运输作业实训室、物流仓储实训室、物流信息实训室、电子商务专业的呼叫中心等实训场所.
六、思考
(一)让学生“体面就业”、升学及创业发展
行业、企业职业岗位现有的日常工作内容是我们现在要教给学生完成任务的方法.到社会了解行业、同类企业的变化与发展趋势,分析这些变化对教学内容的冲击,并进行完善,教给学生学习完成任务的途径,以满足学生职业生涯多元化发展的需求.
(二)加强师资队伍建设,提高教师实战水平
物流专业教师贯彻“走出去,请进来”的培养路径,建立起能够与时俱进的才德兼修的“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队.以校本教研为抓手,通过企业调研、教师交流、课例研讨、同行取经和青蓝工程等方式,搭建教师成长平台,提升教师专业素质.
(三)增强专业辐射能力,造福社会
对口帮扶贵州独山县职业技术学校,该校派教师驻扎本校学习,我们并在专业建设、课程开发、教学设计等方面给予指导,为其提供教学资源及技术指导；承担钟村成人学校、松岗经管学校等学校的中级物流员资格考证辅导；与广州铁路职业技术学院联合开设物流服务与管理专业大专班,发挥专业辐射带动作用,但是辐射力度还需加强.
参考文献：
［1］赵微,荆秀红.解密高效课堂［M］.教育科学出版社,2009.
［2］马军．高职项目化课程体系研究［M］．北京理工大学出版社,2011.
［3］李作聚．高职物流管理专业“学赛一体化”课程开发研究［M］．清华大学出版社,2013.
［4］廖鸿飞,梁奇峰．高职项目化教学资源库建设探析［J］．职教通讯,2014（24）.
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