新课程背景下中职英语教学艺术,该文是中职英语方面论文怎么写和英语教学和新课程和中职相关自考开题报告范文.
中职英语论文参考文献：
浅谈新课程背景下中职英语教学艺术
林朝晖
（长泰职业技术学校,福建 漳州 363900）
［摘
要］ 新课程背景下的中职英语课堂应营造高效互动、轻松活泼的课堂氛围,增强学生主体在教学活动中的参与度.就新课程背景下中职英语教学组织艺术,提出三点拙见,供众位教师参考.
［关
键 词］ 中职英语；教学艺术；情境教学法；翻转课堂；合作式学习
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2016）20-0134-02
中职英语课堂应着重培养学生的英语交际能力,全面发展学生听、说、读、写四项基本语言能力,提高教学实效.当前,中职英语教学在课堂活动组织过程中出现了一些误区,教师未能有效整合教学手段,学生不配合教师工作.新课程教研改革提出建构“学生为主体,教师为主导”的课堂教学新模式,教师应引导学生成为课堂的主人翁,采用多种教学手段,发挥学生的主观能动性,转变“填鸭式”课堂教学模式,在良好的学习氛围中培养学生的语言交际能力,杜绝“哑巴英语”的出现,使每一位学生都成为综合应用型英语人才,提升中职英语课程竞争力,提升英语教学质量.
一、当前中职英语课堂教学现状
（一）教师：教学手段不全面
现在是信息化时代,中职英语课堂应不断创新教学模式,提升学科魅力.回顾中职英语课堂教学现状不难发现,大部分教师未能有效结合多媒体资源优势,采取的教学手段不够全面,多媒体辅导、微课、翻转课堂等教学方法没有得到全面推广.大部分英语课堂仍然以教师“满堂灌”为主,“粉笔+黑板”式的课堂教学模式吸引不了学生兴趣,师生之间的互动局限于提问,缺少有效交流,“学生主体,教师主导”的课堂教学理念未充分体现.
（二）学生：学习兴趣不高
中职学生大多是初中毕业,很多学生的文化课成绩不是非常好,英语基础并不是非常理想,学生学习积极性不高.很多学生因为不好意思开口或者怕说错而不敢开口,逃避课程学习,出现厌学、乏学的现象.教师在黑板上写重点句型,学生在下面记笔记,没有对知识进行优化整合,学生只是被动地接受知识.有些学生也不配合教师的教学活动.
二、中职英语课堂教学策略研究
（一）情境教学法,激发学习兴趣
为改变学生学习兴趣淡薄、不配合课堂教学的不利局面,教师可尝试在课堂教学过程中采用情境教学法,利用情境表演、情景再现等多种方式,启迪学生的学习兴趣,优化课堂教学效果,营造活泼向上的课堂教学氛围.
中职学生年龄多在16~18岁之间,本质上来讲还是小孩子,喜欢活泼新鲜的内容.英语教学过程中,教师要从生活中寻找教学资源,使学生在生活情境中学,利用生活感悟导入英语课程的学习.比如,圣诞节时,教师可以教学生学唱Jingle Bells这首耳熟能详的英文歌曲,在班级里面举行圣诞派对,派对上,让学生用英语问候交流,品尝圣诞美食,感受西方节日气氛.
学习语言的根本目的在于交际,学生在外语学习过程中遭遇的最大难题在于语言环境的缺乏,课堂上学习的句型、单词,生活中没有使用的机会,很快就会忘记.语言来源于生活,英语学习也应服务于生活,脱离生活的语言教学,如同无源之水,绝对无益于学生语言素养的提升.采用情境教学法为学生创设英语情境,为学生提供了英语交流的机会,能使学生获得语言内化的空间,巩固所学知识.
（二）翻转课堂,提升学科魅力
翻转课堂是近几年非常火热的教研话题,众多学科都借助翻转课堂教学模式的实施,重构教学流程,再现教学活力.中职英语教学也可尝试翻转课堂模式,提升学科魅力,吸引学生对课堂的关注.翻转课堂强调教学视频的有效应用,提倡探究式学习、混合式学习、自助式学习的综合应用.
以“自我介绍”写作课为例,借助翻转课堂教学模式构建本节课写作活动时,教师可以遵循如下步骤：（1）教师录制5分钟左右写作教学视频,视频主要为学生介绍本次写作要求、写作方向以及可能用到的单词、句型,例如“My name is ...”“I come from ...”“I graduated from ...”“My hobbies are ...”等等；（2）学生课下观看视频后,尝试独立写作,提出并记录写作过程中遇到的问题；（3）教师通过学生提出的问题获得教学反馈,课堂教学中针对学生所遇到的问题有针对性地进行讲解,带领学生分析并解决这些问题.
相比较于传统的英语课堂,翻转课堂的不同在于学习流程的重建,推崇“课外+课堂”的教学方式.在中职英语教学过程中应用翻转课堂教学,能延伸教学活动的空间与时间,提升教学质量.多媒体手段的巧妙使用对于翻转课堂的建构有着重要意义,教师应善于借助网络技术,通过创建学习群组的方式,利用微信群、群,监督学生的课外学习情况,总结学生的学习意见,及时获得教学反馈.
（三）合作式学习,促使学生参与课堂
新课程教研改革反复强调“学生为主体,教师为主导”的课堂教学理念,中职英语课堂同样需要发挥学生的主观能动性,促使学生主动参与课堂学习,激发学生学习的,解决学习主体学习动机不足的问题.经过不断的教学实践,论者发现,学生对于自己反复思考得来的答案总是记忆犹新,而对教师再三重复的单词、句型、语法知识并不一定听得进去.太轻易获得的答案对学生没有挑战性,造成了学生对所学内容的轻视.教师可采用合作式学习的方式,促使学生在探究学习的过程中参与课堂学习,铭记知识内容.
例如,在Festivals一课的教学过程中,教师可将课堂交给学生,为学生布置学习任务,组织学生成立共同探究小组,教师可采取如下步骤：（1）将班级学生分为4~6人的小组,每组推选一名组长,负责组员的沟通、向教师反馈小组合作情况；（2）以小组为单位,完成节日调查活动,搜集中西方传统节日的来源、庆祝方式、节日的意义、文化影响,对课文中提到的节日做出补充介绍,将调研结果做成书面报告的形式上交给教师,并准备成果展示课件；（3）教师组织成果展示活动,重点展示教材中提到的节日,开展“中外节日大家说”的演讲活动；（4）学生比较整理的节日资料与课文所介绍的内容有什么异同,并提出自己的看法,教师归纳总结；（5）引入课文学习.
开展小组合作学习,能够激发学生的探究,培养学生的团队意识.学生借助互联网、图书馆、走访、问卷调查等方式,搜集学习所需的资料,在信息整合的过程中增强了动手能力,亲身参与英语学习,提高了英语实践技能.
情境教学法、翻转课堂以及合作式学习为中职英语课堂教学改革提供了新思路,但是教师除了对课堂教学活动多加关注之外,同样需要进行有效的教学评估机制改革,激发学生的学习自豪感,让学生在英语学习中获得成就感.除必要的期末考试等检测方式外,教师可采取学生自评、家长评价、学生互评等评估手段,为学生提供评价自主权,让学生感受英语学习的乐趣,提升教学实效.
改变当前中职英语课堂的教学现状,不仅需要教师转变教学观念,同样需要学生的配合.更新教师的教学观念容易,更新学生的学习观念都不是一件简单之事.如何有效地突破学习主体对英语课程厌学、乏学的不利局面,仍旧需要众位教师的实践探索.
三、结论
当前中职英语课堂存在教学方式落后、学生基础较差等症结,采用情境教学法、翻转课堂、合作式学习有助于打破教学困境.
英语教师在课堂教学改革过程中,应适当组织教学评估改革,让学生、家长参与到学习评价中,实现评价主体的多元化.
高效英语的构建有赖于教师与学生的共同付出,如何有效地激发学生学习英语的动机,仍然需要众位教研工作者的不断探索.
参考文献：
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［2］黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策［J］.英语辅导,2006（10）.
［3］冯岩.浅谈如何做好职业中专英语教学［J］.郑州市委党校学报,2008（3）.
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