探析图式理论在高职英语听力教学中的运用,本文是听力教学有关研究生毕业论文范文和图式和图式理论和英语听力相关在职开题报告范文.
听力教学论文参考文献：
李 婷
（黑龙江农业职业技术学院,黑龙江佳木斯 154007）
［摘 要］作为外语学习中的必备技能,听力理解愈发受到家长与学生的重视.但由于高职学生听力差,导致其听力水平始终无法提升.详细阐述听力理解及图式理论的概念,并探讨怎样将图式理论应用于高职的英语听力教学中,为提高学生听力水平奠定基础.
［关 键词］听力理解；图式理论；听力教学
［中图分类号］G７１２［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）16-0123-0１
一、图式理论
图式理论隶属于心理学范畴,于1781年由国外著名学者康德提出,指解释理解心理的一系列过程.20世纪初期,巴特利特发现这一理论,并提出了著名的图式概念.本文中所指的“图式”,通常是指人类储存知识所采用的方式；是大脑对过去经验的组织与反应；是已有知识对新信息的作用过程；同时也是构筑知识体系的必经过程.通过翻阅资料可知,“图式”是人们学习的基础,人们在输入、吸收或理解信息时,应将已知信息与新知识联系在一起,具有巩固知识的作用.人们在接收新的编码、解码或知识时,均依赖于大脑中储存的网络、框架或信息图式.有此我们不难看出,只有输入与图式匹配的信息,才能充分发挥图式的作用,更好地处理信息,也更易于对新知识的接受、储存、重组及解码.
二、图式理论对听力理解的作用
听力理解通常是指将新知识及图式联系起来的一系列过程,所以,可把图式运用于高职英语课堂上,有利于学生更深刻地理解听力资料,从而提升自身的听力水平.
(一)图式的应用,能够帮助听者预测衔接内容
在英语听力课堂上,预测能力是学生不可缺少的学习技巧,是听者围绕背景知识而对上下文的一种推测活动.学生通过详细阅读文字材料,来建立信息框架,了解文章中隐含的大意、所属结构及类型,便会激活大脑中与其存在关联的背景知识,由此预测出下文.
(二)图式能够帮助学生克服焦虑情绪
在听力理解过程中,大部分高职学生在遇到不理解的句子或生词时,便会产生焦虑、烦躁等不良情绪,不但影响了信息的输出,还降低了学生的理解能力.所以,克服学生的焦虑心理,对提高他们的听力水平有着不可替代的作用.在教学中引用图式理论,有助于学生建立心理框架,令其始终处于一种准备状态,缓释烦躁、焦虑等不良情绪.通过调查可知,大部分学生希望在听力训练之前,了解与新知识相关的背景,做到心中有数.大部分学生认为,学生了解的新知识与图式的关联性越大,那么不但会更专注于接受、吸收新知识,还有助于控制自身的焦躁情绪,不会因遇到生词或不理解内涵的句子而焦虑、紧张.
三、图式理论在听力教学中的应用
在高职英语听力教学中,可通过引用图式理论来帮助学生缓释焦虑情绪、建立心理框架、提高听力水平,在此期间,教师应引导学生正确运用该理论,以免达不到预期效果.
(一)图式的激活及建立
众所周知,就读于高职的学生文化知识基础薄弱,尤以英语为最.所以,教师应有意识且耐心地引导学生激活已有图式,缓释焦虑、不安等不良情绪,为构建新图式奠定基础.常见的图式有两种类型,一种是形式图式,另一种则为内容图式.
形式图式一般是指学生运用语言的能力以及已有的语言知识,它是听力理解不可缺少的前提,涵盖听者对语言习惯、语法以及词汇的使用及掌握能力.这种图式的运用,有助于学生浏览材料,根据选项及问题预测文章内容.高职学生英语基础薄弱,教师应引导其回忆已学过的句型、单词及相关语法,并重点讲解不理解之处,消除学生对听力材料的焦躁感,从侧面提高他们的英语听力水平.
内容图式是指与听力材料相关的背景知识.学习者的文化知识是决定自身语言理解能力的关键性因素.但高职学生往往因多种因素的制约,缺乏对英语文化背景知识的了解.所以,经常会出现理解偏差、翻译出错等问题,需要教师耐心的教导.
(二)运用图式理论之后所采用的教学模式
西方著名学者Underwood认为,听前阶段、听后理解以及听后消化是图式理论的最佳教学模式,有助于学生消化新知识.
听前阶段包括激活与新知识存在关联的图式与教学词汇.教师利用多媒体、幻灯、照片及图片等方式,引导学生探讨与其相关的知识内容,帮助学生扫清文化障碍及语言障碍,增强其自信心,降低他们对未知词汇及句型的焦虑感.听前阶段的任务涵盖下述几个方面,即预测文章大意、熟悉相关话题,激发高职学生学习英语、进行听力训练的与兴趣.
听力理解阶段,引导学生运用已有图式推理、预测文章大意,厘清脉络,抓住关键词句,仔细进行分辨.
听后阶段,即听力训练后的总结,可采用写梗概、转述听力内容、角色扮演及小组谈论等方式,来巩固听力知识,帮助高职学生建立新图式.
高职学生听力水平的进步,对提高他们自身的口语表达能力、写作能力及阅读能力有着重要影响.所以,应建立有效的教学模式.图式理论的应用,使学生、教师及家长摒弃了传统的教学观念,为英语听力教学开辟了新的发展渠道,也为高职学生听力水平的提升奠定了坚实的基础,值得教育领域思考与借鉴.
参考文献：
刘翠翠.以图式理论为指导探析高职英语听力教学的提高与改善［Ｄ］．中国石油大学,２０１１．
本文总结，本文论述了关于对写作图式和图式理论和英语听力论文范文与课题研究的大学硕士、听力教学本科毕业论文听力教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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